中小學(xué)圖書館課程：培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

邢素麗+羅琳

中小學(xué)圖書館課程的開發(fā)與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。自2015年以來，按照北京市教委頒布的《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》，北京教育學(xué)院圖書館協(xié)同北京教育學(xué)院附屬海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同開發(fā)建設(shè)中小學(xué)圖書館課程（以下簡稱“圖書館課程”），并將其納入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程范疇實(shí)施。取得了較好的教育教學(xué)效果。

一、圖書館課程的體系設(shè)計(jì)：立足素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科融合

在課程建設(shè)過程中。圖書館專業(yè)人員、課程專家與附屬學(xué)校相關(guān)教師進(jìn)行了多次研討與交流。初步確定了圖書館課程的基本體系。

1.課程目標(biāo)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

圖書館課程以圖書館為課程資源，以圖書館專業(yè)人員與學(xué)科教師合作為基礎(chǔ)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)課程為課程形式。采用團(tuán)隊(duì)合作、問題導(dǎo)向、交流反思等方法。培養(yǎng)中小學(xué)生的信息意識(shí)、閱讀能力、圖書館禮儀、文獻(xiàn)研究能力、信息化社會(huì)責(zé)任與圖書館情感等綜合素養(yǎng)。

2.內(nèi)容體系：包含圖書館知識(shí)及其與學(xué)科的融合

圖書館課程體系主要包含兩個(gè)維度。

（1）圖書館基礎(chǔ)知識(shí)。第一，圖書知識(shí)，包括圖書的起源、演變、現(xiàn)狀與未來，圖書的構(gòu)成、種類，圖書的作用；第二，圖書館知識(shí)，包括圖書館的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、作用、類型：第三，圖書分類知識(shí)，包括圖書分類知識(shí)和圖書分類排架方法：第四，圖書館各類文獻(xiàn)資源的介紹，如圖書、期刊、年鑒、工具書等各類資源：第五，信息資源檢索，包括信息資源檢索的方法、途徑、技巧等：第六，數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，包括現(xiàn)代數(shù)字圖書館的意義及各類網(wǎng)絡(luò)資源的使用：第七，信息道德，包括使用各類信息的道德規(guī)范以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容：第八。讀書方法。包括讀書態(tài)度和讀書計(jì)劃，讀書方法和讀書時(shí)間。讀書衛(wèi)生和讀書道德等。

（2）學(xué)科與圖書館融合，含語文與圖書館、數(shù)學(xué)與圖書館、英語與圖書館、歷史與圖書館、地理與圖書館等學(xué)科與圖書館融合的課程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：注重應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)過程

圖書館課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及過程性評(píng)價(jià)。例如：在利用圖書館進(jìn)行圖書檢索、查找圖書、制作圖書文摘卡等方面。都可以根據(jù)完成情況進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：對(duì)一些知識(shí)類的內(nèi)容可以進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

二、圖書館課程的具體實(shí)施：明確教學(xué)流程。關(guān)注評(píng)價(jià)反饋

在中小學(xué)圖書館課程的具體實(shí)施中，應(yīng)依據(jù)學(xué)段和年級(jí)，確定相關(guān)課程、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期安排、教師配備、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等。現(xiàn)以北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二年級(jí)的“中學(xué)圖書館課程一數(shù)學(xué)閱讀”為例。探討圖書館課程的建設(shè)與實(shí)施。

1.學(xué)科教師與圖書館員共同確定教學(xué)目標(biāo)

“中學(xué)圖書館課程一數(shù)學(xué)閱讀”是利用圖書館的資源，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課程，將圖書館的基本知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的寓德教育作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括以下四方面：（1）使學(xué)生了解圖書館圖書的分類方法，感受圖書分類的必要性：（2）通過挖掘數(shù)學(xué)教材中新增加的“閱讀材料”的學(xué)科育人功能，使學(xué)生合理地利用圖書館資源：（3）使學(xué)生通過對(duì)目標(biāo)書目的閱讀，了解圖書的結(jié)構(gòu)，能撰寫讀書摘要：（4）使學(xué)生了解圖書館禮儀，形成良好的讀書習(xí)慣。增長閱讀興趣。

2.確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升并重

該課程的內(nèi)容組成包括五項(xiàng)：一是體驗(yàn)圖書館：二是了解圖書及圖書館簡單的發(fā)展歷程：三是學(xué)習(xí)圖書分類的簡單知識(shí)：四是根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)閱讀材料擴(kuò)展閱讀范圍，完成圖書文摘卡片的制作：五是了解圖書館禮儀。

3.確定課程實(shí)施程序并開展教學(xué)活動(dòng)

教師開展教學(xué)活動(dòng)的流程主要有以下六個(gè)步驟。

（1）行前課。在走進(jìn)北京教育學(xué)院圖書館之前，教師進(jìn)行了行前課的準(zhǔn)備：讓學(xué)生首先了解圖書館是什么，圖書館有哪些構(gòu)成要素等：讓學(xué)生在沒有進(jìn)行圖書分類的學(xué)習(xí)之前嘗試對(duì)學(xué)校圖書館的圖書進(jìn)行分類。此時(shí)，學(xué)生們產(chǎn)生了許多問題，期待到實(shí)體圖書館去解決。

（2）圖書館現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。在北京教育學(xué)院圖書館教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參觀了圖書館圖書借閱處、報(bào)刊閱覽室等功能區(qū)域，了解圖書館的基本構(gòu)成以及學(xué)院圖書館的基本情況。

（3）圖書館微講座。圖書館教師為學(xué)生進(jìn)行專題講座，介紹圖書館基本情況，簡單講述圖書及圖書館的發(fā)展史，著重講解《中國圖書館分類法》，讓學(xué)生了解圖書館的圖書是如何分類的。為后面的活動(dòng)作好鋪墊。

（4）書海探寶。學(xué)生在圖書館教師的指導(dǎo)下分成不同小組。領(lǐng)取不同的任務(wù)。依據(jù)剛學(xué)習(xí)的圖書分類排架的知識(shí)到書架中查找圖書，完成指定書目的查詢?nèi)蝿?wù)。學(xué)生們猶如在書海中探寶。一個(gè)個(gè)興致勃勃地在書架中搜索自己的目標(biāo)，以游戲的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（5）主題書目的查詢。我們根據(jù)數(shù)學(xué)課本上的閱讀材料分析主題，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查詢，獲取數(shù)學(xué)史及科學(xué)家傳記等方面的書目信息。例如：學(xué)生根據(jù)北京出版社出版的《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中的“愛因斯坦的速算”、八年級(jí)上冊(cè)中的“知識(shí)、學(xué)識(shí)、見識(shí)”、七年級(jí)上冊(cè)中的“‘方程名稱的來源”等閱讀材料。去查找愛因斯坦、華羅庚以及數(shù)學(xué)史等方面的相關(guān)主題圖書。

（6）快樂的閱讀時(shí)光。各小組根據(jù)自己的任務(wù)閱讀查詢到的圖書，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和摘錄，完成圖書文摘卡片的制作。

4.關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也遇到了一定的困難。第一，時(shí)間緊迫。有的學(xué)生反饋：“有些自己喜歡的書籍來不及仔細(xì)閱讀就到時(shí)間了?！钡诙?圖書難找。有的學(xué)生感慨：“有時(shí)在“書海”里尋找—本符合主題的書.有點(diǎn)大海撈針的感覺?！钡谌?。對(duì)信息的篩選能力還有待加強(qiáng)。有的學(xué)生感到迷茫：“書上的資料太多，摘抄的時(shí)候我有些無從下手?！?/p>

學(xué)生們也有了很多收獲。有的學(xué)生從圖書分類中舉—反三。認(rèn)識(shí)到“在生活中也一定要把自己的東西分類整理好，即便不如圖書館的分類科學(xué)，也能方便很多?！庇型瑢W(xué)體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，“學(xué)會(huì)了如何在碩大的圖書館內(nèi)準(zhǔn)確地找到自己心儀的書，團(tuán)隊(duì)合作精神也增強(qiáng)了?！庇械膶W(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容留下了深刻印象?！叭A羅庚先生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。是由知到識(shí)、由學(xué)到識(shí)、由見到識(shí)的過程。我們應(yīng)在生活中學(xué)會(huì)勤奮、善于積累。”

更重要的是，有的學(xué)生通過思考提出了很多有價(jià)值的問題，顯示其思維能力有所提升。如學(xué)生們提出：“網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓我們足不出戶就可知天下事。我們是否有必要去圖書館查閱資料？”“圖書館和網(wǎng)絡(luò)相比，有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”等。

三、圖書館課程實(shí)施的對(duì)策建議：有效服務(wù)教學(xué)。關(guān)注系統(tǒng)設(shè)計(jì)

圖書館課程深受學(xué)生喜愛，但是在實(shí)驗(yàn)過程中也存在著各種各樣的問題。例如：學(xué)科融合不夠深入：課程體系設(shè)計(jì)零散：課程標(biāo)準(zhǔn)沒有最后形成：能擔(dān)任中小學(xué)圖書館課程的教師還很缺乏：課程實(shí)施中時(shí)間把控不合理、閱讀時(shí)間不足、學(xué)生交流不夠充分等。這些都需要我們不斷調(diào)整和完善。

為此，我們希望進(jìn)行如下改進(jìn)：其一。組建由圖書館專業(yè)人員與學(xué)科教師組成的研究團(tuán)隊(duì)：其二，課程體系需要不斷完善、豐富：其三，盡快研究制定中小學(xué)圖書館課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程建設(shè)有章可循：其四，在課程實(shí)施過程中可適當(dāng)增加閱讀時(shí)間：其五，增加討論交流環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生分享閱讀體會(huì)。又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。endprint