論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

程廣

摘要：初中物理是初中教育階段一門重要的學(xué)科，但其中很多物理知識都有著很強(qiáng)的抽象性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較大的難度，在當(dāng)今新課程背景下，如何運用有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，這是需要教師深入思考的問題。微課是基于信息技術(shù)的新型教學(xué)資源，初中物理教師可以將其合理地引入到教學(xué)中，從而使得學(xué)生在對物理感興趣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓他們的學(xué)習(xí)更加容易。本文主要論述了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；應(yīng)用

引言

物理是研究物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，在初中階段是一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、觀察、動手操作能力以及創(chuàng)新意識都有重要作用。將微課應(yīng)用于初中物理的教學(xué)，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，也可以更好的觀察原本難以觀察到的實驗、降低習(xí)題課的難度，更好的去掌握物理知識，所以初中物理教師要注重合理地應(yīng)用微課，給學(xué)生帶來新鮮的感受，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、微課的概述

微課是一種新型教學(xué)方式，它是指將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源錄制成時長在10min 左右的視頻，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與單純的文字形式或圖片形式的教學(xué)資源相比，這種視頻形式的教學(xué)資源能夠?qū)⒊踔猩膶W(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來。

微課的特點主要包含以下幾種：第一，短時性。研究表明，初中生注意力連續(xù)集中的時間相對較短。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的 45min 相比，時長在 10min 左右的微課視頻，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；第二，可重復(fù)性。在微課教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，多次利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；三是主題突出，針對性強(qiáng)。微課教學(xué)主要是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展，教學(xué)內(nèi)容較少，但能夠聚焦問題，教學(xué)目標(biāo)明確；四是反饋及時。教師可以及時得知學(xué)生對教學(xué)活動的評價和反饋信息，有助于降低教學(xué)壓力[1]。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

為保證良好的教學(xué)效果，教師可以事先將學(xué)生需要了解的內(nèi)容制作成微課，并將相關(guān)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行疑點、難點的討論，從而真正確保預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的不同，因此在學(xué)習(xí)同樣的物理知識時，一些學(xué)生會產(chǎn)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在課前利用微課做好預(yù)習(xí)工作，對下節(jié)物理課程知識有初步的印象和概念，之后學(xué)生在課堂上以小組討論的方式，解決物理知識盲點問題，能夠有效提高學(xué)生的個人成績，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法[2]。比如在講解“聲現(xiàn)象”的知識前，可以將需要講解的知識內(nèi)容以微課的形式上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)可聽聲、次聲波、超聲波等相關(guān)知識內(nèi)容，可以對下節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備工作，及時記錄難懂的知識點，找到正確的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要聽從教師的指導(dǎo)性意見，并將微課預(yù)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方法，不斷提升個人學(xué)習(xí)能力的同時，在不斷跟進(jìn)的過程中收獲成功的喜悅。

2.借助視頻資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于初中物理教師而言，學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，這是教學(xué)中面臨的重要問題之一。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，微課的應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來[3]。例如對于“重力”知識，在編輯微課視頻內(nèi)容的過程中，可以將航天員王亞平的太空授課資源編輯到視頻中。在這種情況下，學(xué)生可以對太空狀態(tài)下的物體變化產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，同時對重力這一概念和具體內(nèi)涵產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，微課的重復(fù)利用可以幫助他們逐漸產(chǎn)生解決重力問題的正確思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

3.運用微課手段，講解抽象難點知識

物理知識的抽象性對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了極大的影響。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，物理教師通常會利用描述、舉例等方式促進(jìn)學(xué)生理解這些抽象知識，但結(jié)合實際教學(xué)情況可知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未獲得顯著的教學(xué)效果。教師就應(yīng)該利用微課技術(shù)，將知識點、實驗以及相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，并錄制成視頻，讓學(xué)生獨立研究和觀看，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。比如在進(jìn)行“電路故障分析、電表示數(shù)變化”等知識點教學(xué)中，教師可以將常見的故障制作成視頻，學(xué)生觀看后進(jìn)行小組討論，每個小組將解決方案歸納出來，課堂氣氛也逐漸活躍起來，教學(xué)效果明顯提升。

4.優(yōu)化物理實驗教學(xué)，小組合作探究知識

通過對我國初中物理實驗教學(xué)情況的分析可知，學(xué)生在物理實驗過程中使用的參考資料以文字、圖片為主，實際上這些參考資料無法在物理實驗過程中發(fā)揮出有效的對照作用。而在微課教學(xué)模式中，初中物理教師可以事先將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的物理實驗錄制成10-13min的視頻，在物理實驗教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組的形式，每個小組自己動手做實驗的過程匯總，可以對照視頻中的物理實驗內(nèi)容，檢驗自身視頻中是否存在不合理問題。微課視頻的應(yīng)用能夠有效避免實驗誤差的出現(xiàn)，學(xué)生會對物理實驗的操作處理、誤差原因等形成良好的認(rèn)識[4]。比如對于“電路連接”問題，教師可先利用微課向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并，分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

總之，在當(dāng)今這個信息化時代，微課教學(xué)有著非常大的應(yīng)用價值，深受廣大師生的歡迎，已經(jīng)證明能夠顯著提高教學(xué)效果。初中物理教師的教學(xué)思想也應(yīng)該與時俱進(jìn)，在實踐教學(xué)中注重引入微課教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時降低物理知識的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平不斷提高，同時也發(fā)展了他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳，陳成忠.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016（07）：123.

[2]徐明.微課，讓課堂更靈動——也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（01）：52-53.

[3]仇宇龍.淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（10）：50-51.

[4]李娜.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（08）：28-29.endprint