淺談高中地理教學(xué)的反思

李方朋

摘 要：高中地理是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)非常注重實(shí)際的應(yīng)用，因此，在文綜里面，這門(mén)學(xué)科算是難度系數(shù)比較大的，在多年的教學(xué)中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，要想改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，就必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；反思；方法

新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來(lái)，覺(jué)得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)備課環(huán)節(jié)的反思

教學(xué)反思，可以有的放矢地指導(dǎo)備課，其作用具體表現(xiàn)在：

第一，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，地理是一門(mén)十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際人口狀況，讓學(xué)生試著分析產(chǎn)生變化的原因，這不僅為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)以致用的前提下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到更好的激發(fā)，所以認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第二，有利于提高備課質(zhì)量。備好課，是上好課的前提，高質(zhì)量的教案一定是建立在充分的教學(xué)反思之上的，地理是一門(mén)綜合類(lèi)學(xué)科，它除了要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還必須了解學(xué)情，而學(xué)情的了解，除了教學(xué)反思，就是無(wú)源之水，因此只有把教學(xué)反思和深鉆教材結(jié)合起來(lái)，教案的質(zhì)量才會(huì)提高，進(jìn)而確保課堂流暢，真正高效。

三、對(duì)改進(jìn)教法的反思

當(dāng)今的教改，就是無(wú)數(shù)專(zhuān)家在對(duì)無(wú)數(shù)堂課進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，現(xiàn)在流行的“小組學(xué)習(xí)”“分組討論”“合作探究”等的授課方式，那是教育專(zhuān)家們的心血的結(jié)晶，我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候，也需要因地制宜加以改進(jìn)，需要反思。例如：在講地形與地勢(shì)的時(shí)候、環(huán)境人口容量與人口的合理容量，水文特征與水系特征這些概念時(shí)，有的同學(xué)對(duì)這些概念弄不清，我運(yùn)用多媒體課件和相關(guān)視頻材料給大家展示，沒(méi)有生搬硬套，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

四、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

五、對(duì)教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，更多的原因在于我沒(méi)有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

人無(wú)完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，淺談新課改理念下的高中地理教學(xué)反思[J]，考試：教研版，2012（12）.

[2]郭麗霞，淺談高中地理教學(xué)反思[J]，東方青年：教師，2013（11）.endprint