探討高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策

潘天玲

摘 要：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因有其自身、心理、學(xué)校、家庭等各方面，但只要多給他們關(guān)愛和鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強心理疏導(dǎo)，注重家校合作。學(xué)校教育只要存在，學(xué)困生問題就必然存在。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知，這一問題的存在，不論對學(xué)生群體還是個體來說，都有著無法忽視的潛在影響和危害。所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理成因及其轉(zhuǎn)化策略方面的研究就有著舉足輕重的實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；對策

有人說數(shù)學(xué)是“思維的體操，智慧的火花”。作為一個重要學(xué)科，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，本文就學(xué)習(xí)困難的原因和解決對策談點看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。

1.課前不預(yù)習(xí)，課堂上不能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動地思考，注意力不集中，有時甚至開小差，心不在焉；課后不復(fù)習(xí)，課外作業(yè)不認(rèn)真完成，不愿多動筆畫一畫，想一想，不善用草稿紙，專門看書，殊不知數(shù)學(xué)是看不出來的。做題后不反思，不變換，不求甚解，不尋求知識間的本質(zhì)聯(lián)系，從不閱讀與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的課外書籍，知識來源單一，知識面窄，解題方法少不能活用數(shù)學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，違背學(xué)習(xí)規(guī)律，有些在初中時是數(shù)學(xué)尖子生，進入高中后，自以為有一套成功的法寶，上課不能專心聽講，自己另搞一套，收效甚微，事倍功半；有的不能與教師“同振共鳴”似懂非懂，知識的點、線、面貫穿不起來，重難疑點沒有聽懂聽全，課后又不及時總結(jié)，復(fù)習(xí)、鞏固，沒有尋找到各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對概念、定理、法則、公式一知半解，死記硬背，機械模仿，亂套題型，趕做作業(yè)，這樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，肯定是失敗者，但這卻又是最容易被人們忽略的問題。

3.不主動地探究數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就怕沒有問題。數(shù)學(xué)可以說是由若干個問題構(gòu)成的，比方說函數(shù)問題，值域問題等等，把主要的，關(guān)鍵的問題搞清楚了，那么學(xué)生就能掌握解決這類問題的一系列辦法。有些學(xué)生，學(xué)習(xí)中一遇到問題就放任不管，采取回避的態(tài)度，不去主動探究，不求甚解，理解停留在表面上，從而造成數(shù)學(xué)成績不佳，就片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，再說探究的過程也是學(xué)習(xí)的過程，是用所學(xué)知識解決有關(guān)的問題，是提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控與強化。

策略一：尊重學(xué)生，捕捉閃光點。

“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助“學(xué)困生”，必須首先尊重他們?！皩W(xué)困生”不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是同一個道理?！皩W(xué)困生”有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺，即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向?qū)W生“開炮”。每個“學(xué)困生”身上都有閃光點，都有長處。關(guān)鍵要給學(xué)生創(chuàng)造“閃光”的機會。

策略二：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在一定程度上彌補學(xué)生智力上的不足。因此應(yīng)對“學(xué)困生”進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之盡快地提高學(xué)習(xí)能力。為此要做到：

1.做好預(yù)復(fù)習(xí)工作。課前對新課進行獨立自學(xué)，并做到初步理解新課的內(nèi)容；課后或考前，針對筆記、課本等進行復(fù)習(xí)。

2.專心聽講、會記筆記。養(yǎng)成上課記筆記的好習(xí)慣，并能記下教師板書以外的內(nèi)容，會劃重點。

3.教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書，勤學(xué)多問。

4.做單元小結(jié)，使知識綱目清楚、條理清晰，形成體系。如復(fù)習(xí)直線時，可引導(dǎo)他們聯(lián)想一次函數(shù)，有向線段、向量、直線參數(shù)方程、直線和二次曲線位置關(guān)系等。

5.制定計劃，合理安排時間。

6.自我評估，對自己學(xué)習(xí)的進程質(zhì)量或方法進行檢查、評定，并選用適合自己的方法。

策略三：做到“三清”，讓學(xué)生形成具有連續(xù)性的“最近發(fā)展區(qū)”。

“三清”即日日清、周周清、月月清。也就是一天、一周、一個月下來應(yīng)及時總結(jié)，有問題能及時解決，不要拖欠，有問題時可以與同學(xué)討論，也可以直接向老師請教。對每個知識點能做到點點落實，對每一單元或章節(jié)能做到塊塊清楚。一般情況下，一周、一個月下來都會進行一次小測驗，那么此時應(yīng)充分利用這次測驗機會，查漏補缺，確保對所學(xué)的每個知識點能心中有數(shù)。

策略四：樹立信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，常常遇到這樣的情形：一些對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績越來越好，而對數(shù)學(xué)有恐懼感的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績每況愈下。其中一個主要原因就是學(xué)生缺乏自信心。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常必要。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作老師是起著主導(dǎo)性作用。但顯然純粹靠學(xué)校的老師來轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠遠不夠的，還需要全社會的關(guān)注、參與和支持，要在各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。我在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地對學(xué)困生引導(dǎo)培養(yǎng)，在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，獲得了很好的教學(xué)效果。

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