淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作方法

袁曉卉

摘要：初中三大主科-語(yǔ)數(shù)外，最基礎(chǔ)的學(xué)科。相信很多經(jīng)歷過(guò)初中生涯的學(xué)生都會(huì)有這樣的感受：數(shù)學(xué)是我們?cè)S多人只要掌握公式理解就可以做題的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是與伴隨著我們一直長(zhǎng)大的母語(yǔ)有關(guān)，隨處可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)起來(lái)非常容易。但是英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)很吃力，尤其對(duì)于寫(xiě)作文更是大腦一片空白。接下來(lái)讓我們根據(jù)本文來(lái)看一看初中英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的重要性，一起來(lái)探討一下英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；重要性；方法

一、英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大主要環(huán)節(jié)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與我們交際能力的關(guān)系更是密不可分的。寫(xiě)是在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上所要求的，又比聽(tīng)和讀高一層次的含義。也是我們所必須掌握的技能。英語(yǔ)作文體現(xiàn)一個(gè)人的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。我們通過(guò)謹(jǐn)慎使用每一個(gè)詞來(lái)保證文章的準(zhǔn)確性，提高了我們對(duì)詞的運(yùn)用能力，提高了我們的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了我們的知識(shí)，擴(kuò)大了我們的知識(shí)量。寫(xiě)作使我們將搜集好的知識(shí)進(jìn)行加工在處理的過(guò)程，有利于鍛煉我們的邏輯推理能力和分析能力。有利于我們?nèi)绾翁幚韱?wèn)題和分析問(wèn)題的能力。寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技能，我們應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性提高到一定程度上來(lái)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)我們思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)我們初中生的全面發(fā)展。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、有些人英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握的詞匯量太少。我們都知道詞匯對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，是英語(yǔ)寫(xiě)作中不可缺少的基本要素，然而大多數(shù)學(xué)生往往因?yàn)樽约荷险n走私、犯困等不能吸收到課堂的知識(shí)，課下對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，不會(huì)或背不過(guò)單詞致使對(duì)詞匯量的掌握往往不達(dá)標(biāo)。他們過(guò)于缺乏的詞匯量讓他們?cè)趯?xiě)做過(guò)程中大腦一片空白。通常會(huì)出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞語(yǔ)誤用、某一詞語(yǔ)反復(fù)使用的情況，致使作文出現(xiàn)理解失誤，表達(dá)內(nèi)容不明確現(xiàn)象。有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)詞匯混淆、錯(cuò)別字，詞性誤用的情況。缺乏重點(diǎn)詞句、詞組的積累是文章整體看起來(lái)單調(diào)無(wú)味，不能吸引讀者的眼球。

2、對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)得到缺乏，過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言句式使文章顯得單調(diào)平淡。好多學(xué)生引用的句子時(shí)出現(xiàn)順序混亂、語(yǔ)法不規(guī)范等問(wèn)題。對(duì)于時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的理解，好多學(xué)生都不明確。常常會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和人稱的情況。思維模式還是以漢語(yǔ)的思維來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)，先轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)在轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)。也有個(gè)別學(xué)生知道句子的順序卻不會(huì)單詞的情況，導(dǎo)致句子出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，表達(dá)的意思不夠清晰。對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)缺乏理解與掌握，就不可能寫(xiě)出一篇比較好的文章。

3、一般學(xué)生都是大篇的翻譯文本，使英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)還是中國(guó)漢語(yǔ)的感覺(jué)。大部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)句子對(duì)課文進(jìn)行翻譯，缺乏英語(yǔ)長(zhǎng)句子的表達(dá)效果。導(dǎo)致好多學(xué)生寫(xiě)不出比較好的文章。

4、部分學(xué)生家庭條件不夠，對(duì)于英語(yǔ)了解的知識(shí)少，閱讀面窄。再加之許多家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)應(yīng)于的不重視，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的影響。學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使得許多自制力差的學(xué)生得不到很好的重視，最后將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于危險(xiǎn)的邊緣。有些家長(zhǎng)就急于求成，對(duì)于孩子長(zhǎng)期的不到的提高進(jìn)行抱怨以及不必要的比較，使得孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降，產(chǎn)生心理壓力。

5、有些學(xué)生寫(xiě)作的格式不夠規(guī)范，字體比較潦草，寫(xiě)的作文不工整。有些學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^隨意對(duì)英語(yǔ)的格式與字體就不會(huì)提起注意。因此我們需要通過(guò)鍛煉他們的書(shū)寫(xiě)能力，提起他們對(duì)事物的重視，讓他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作中規(guī)范自己。

三、應(yīng)該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)

1、學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)提起重視，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置一定的英語(yǔ)文化海報(bào)，舉辦必要的英語(yǔ)活動(dòng)像朗讀大賽、寫(xiě)作等活動(dòng)。鍛煉他們的聽(tīng)和讀的能力，也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓課堂中的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好的鍛煉他們的合作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2、加強(qiáng)學(xué)生們?nèi)粘Ｔ~匯的積累，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)~匯的檢測(cè)與平常的練習(xí)。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓寫(xiě)作課呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。課堂內(nèi)容要以將句子中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。采取舉例子的方式，讓他們理解課堂上的內(nèi)容是，對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行有效地掌握。采用以新帶舊的教學(xué)方式。在接受新單詞和句型的時(shí)候，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的單詞進(jìn)行造句，模仿課文中的句型，對(duì)原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固。有意識(shí)的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)他們的視野。采取小組合作的方式，讓他們自己去評(píng)分。進(jìn)行小組交流與討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，有利于增長(zhǎng)他們的知識(shí)，鍛煉他們協(xié)作的能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3、在課堂上對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和批評(píng)。對(duì)他們的作文格式及書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格要求。對(duì)于他們?cè)谧魑闹械膯?wèn)題加以糾正，并為他們的作文提出可行性意見(jiàn)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)加以鼓勵(lì)，采取對(duì)他們的作文評(píng)分的方法。選出比較優(yōu)秀的作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)也可以要求他們多讀課外書(shū)籍，拓寬他們的視野，對(duì)書(shū)籍中一些優(yōu)秀的句子進(jìn)行摘錄，并做好記錄，有利于他們寫(xiě)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]華慧芳.試論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究[J].外語(yǔ)界，1998（3）endprint