探索小學(xué)語(yǔ)文命題作文習(xí)作

陳小根

摘 要：作文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而語(yǔ)文作文習(xí)作能力的訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，同時(shí)也是促使學(xué)生主動(dòng)的將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和想法通過(guò)作文展示，讓老師在習(xí)作中了解學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文命題作文習(xí)作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；命題作文；習(xí)作能力

隨著新課改的不斷深入，對(duì)人才的培養(yǎng)力度逐漸加重，要求培養(yǎng)一批專業(yè)化、創(chuàng)新化、高素質(zhì)化的人才，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的閱讀理解能力以及表達(dá)能力。而語(yǔ)文教育能夠促使這一批人的培養(yǎng)和發(fā)展，在為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才發(fā)揮著十分重要的作用。并且，小學(xué)階段的學(xué)生正處于養(yǎng)成良好習(xí)慣和思維的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造性的思維模式，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文命題作文的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)語(yǔ)文命題的習(xí)作情況來(lái)看，命題作文的習(xí)作的形式通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題，如果教育人員不加以重視，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。下面我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文命題作文習(xí)作存在的問(wèn)題以及總結(jié)出的改進(jìn)措施，望對(duì)同仁有所幫助。

1.素材的積累不夠

通常情況下，學(xué)生素材的積累量將會(huì)直接影響到學(xué)生的習(xí)作能力，但是由于命題作文嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)散。并且命題作文已經(jīng)給定了學(xué)生需要寫作的方向和內(nèi)容，要求學(xué)生就給出的框架進(jìn)行構(gòu)思和組織語(yǔ)言。例如：在人教版中小學(xué)的命題作文《我的理想》，大多數(shù)學(xué)生的寫作思路都是一樣的，想成為老師、醫(yī)生、科學(xué)家的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)，而他們寫作中想成為這些人的原因也千篇一律，因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)習(xí)中幫助了他，促使他也想成為一名教師。就學(xué)生習(xí)作的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己理想中的職業(yè)并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和了解，以致于學(xué)生拿著這樣的寫作題目根本就不知道何處下筆。同時(shí)，老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生寫作素材的積累，大多數(shù)的學(xué)生都是依照書本上或者老師講解的內(nèi)容進(jìn)行編造，沒(méi)有融入學(xué)生生活當(dāng)中，致使學(xué)生寫作的素材較為匱乏，同時(shí)情感的流露無(wú)法自如的表達(dá)。

2.情感失真

老師在講解習(xí)作的時(shí)候通常會(huì)在課堂中講解一些寫作的范文，并且對(duì)范文中的優(yōu)美語(yǔ)句、句式、情感表達(dá)的方式等進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且還會(huì)讓學(xué)生背誦這些范文。學(xué)生在這種教學(xué)形勢(shì)下，導(dǎo)致思維受到限制，在實(shí)際的寫作過(guò)程中已然成為了老師課堂中講解內(nèi)容的復(fù)制品。以致于學(xué)生筆下流露出的情感并非是學(xué)生情感的表達(dá)。如果老師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候沒(méi)有這一到這個(gè)方面，反而對(duì)這種寫作方式發(fā)大加贊賞，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作思維受到禁錮，使得情感的表露失真。

3.模仿和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

習(xí)作的學(xué)習(xí)和習(xí)作是一個(gè)從抄襲轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)作的過(guò)程，為此，小學(xué)階段的使學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候還要停留在模仿的過(guò)程中，暫時(shí)分不清抄襲和以及模仿之間的區(qū)別。同時(shí)，由于信息技術(shù)的使用范圍逐漸擴(kuò)大，以致于學(xué)生在命題作文的習(xí)作過(guò)程中沒(méi)有尋到新思路，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)這些信息直接抄襲。如果老師沒(méi)有注重到學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，給予較高的評(píng)價(jià)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生虛榮心的膨脹，甚至助長(zhǎng)了學(xué)生的抄襲之風(fēng)，嚴(yán)重影響學(xué)生習(xí)作能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文命題作文的改進(jìn)措施

1.體驗(yàn)生活，積累寫作素材

新課改就學(xué)生寫作階段的習(xí)作目標(biāo)中提出，應(yīng)該促使學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)生活、享受生活的習(xí)慣。并且在生活中不斷豐富自己的見(jiàn)識(shí)，然后通過(guò)寫作的形式將自己的情感以及感受表達(dá)出來(lái)[2]。但是，由于生活中各種信息紛紛涌現(xiàn)，并不是所有的信息都能夠應(yīng)用到習(xí)作中，還需要學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的整理和分類，將符合寫作要求的素材融入到自己的寫作中。這種通過(guò)自身體驗(yàn)以及積累的生活素材，能夠促使學(xué)生在寫作中的情感表露更加真實(shí)自然，激發(fā)讀者的共鳴。

2.注重表達(dá)真情實(shí)感

文章中情感的表現(xiàn)可以說(shuō)是整篇文章的靈魂，讀者通過(guò)情感與作者達(dá)成共鳴，明確文章所要表達(dá)的真實(shí)想法。為此，要提高學(xué)生命題作文的寫作能力，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的聯(lián)系生活，讓學(xué)生以生活實(shí)際作為寫作的基礎(chǔ)，表達(dá)自身的真實(shí)情感。為此。老師在教學(xué)中也應(yīng)該采取有效措施，鼓勵(lì)學(xué)生表露出真情實(shí)感，在實(shí)際的寫作教學(xué)中老師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，在學(xué)生寫作之前，老師可以通過(guò)多媒體、圖片等方式，將學(xué)生代入到將要寫作的場(chǎng)景和事件中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。另一方面，寫出自身的真情實(shí)感，話說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，為此，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不應(yīng)該讓傳統(tǒng)的考試思維去禁錮學(xué)生的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)的重要呈現(xiàn)方式。但是，小學(xué)語(yǔ)文命題作文習(xí)作在實(shí)際的教學(xué)中還存在各方面的問(wèn)題，如果相關(guān)人員對(duì)這些問(wèn)題不加以重視，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，應(yīng)該就學(xué)生習(xí)題的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找尋語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處，從而構(gòu)建一個(gè)完善的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中以自主命題喚醒寫作情感[J].南北橋，2017（9）：109-109.

[2]強(qiáng)永蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探索與感受[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（9）：140-140.

[3]陶玉婷.小學(xué)高年級(jí)命題作文習(xí)作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.endprint