淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

李華彬

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育理念和教育方式一直在進行改革、完善。自新課改以來，賞識教育因其遵循“以人為本”理念，在教學(xué)中收效良好，得到教師的青睞。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文并愛上語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識教育；激勵

小學(xué)語文教學(xué)中，賞識教育具有很強的應(yīng)用性。語文課堂教學(xué)中，教師有效地應(yīng)用賞識教育，通過針對性的贊美和表揚語言及行為，能夠鼓勵小學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力。賞識教育在提高小學(xué)語文教學(xué)效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有著重要作用。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育。

一、賞識目光看待學(xué)生

小學(xué)生因為年齡等原因，閱歷較少，還沒有形成自己的認(rèn)知體系，對周圍世界充滿好奇，自我意識仍在發(fā)展。在這段時期，它希望得到同齡人的認(rèn)同、鼓勵，希望得到來自老師家長的欣賞、贊揚。因此，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試采用欣賞的眼光看待學(xué)生，會收到意想不到的教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師也應(yīng)緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試運用各種新興的教育方式，例如，賞識教育。要學(xué)會尊重學(xué)生，尊重他們的各項權(quán)利，將雙方放在一個平等的位置上來進行溝通交流，營造和諧、融洽的師生關(guān)系。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。例如，平時不愛說話的孩子，作文寫得很好；平時成績不好的學(xué)生，漢字寫得很工整等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并對其進行適當(dāng)?shù)馁潛P，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心。

3.營造和諧課堂

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡、成績、家庭背景等因素，難免有一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭倦的心理。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己成績和優(yōu)秀學(xué)生有很大差距時，可能會引發(fā)自卑、自怨自艾等消極情緒。這時，如果教師對這些學(xué)生一味地批評、指責(zé)，會使他們更加抵觸，形成惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該采用鼓勵、安慰的方式，幫助他們找到自己的優(yōu)缺點，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上，應(yīng)該對差生多鼓勵，少批評，營造一種和諧的課堂氛圍，使差生在語文課堂上不因暫時的成績差而自卑、消極，所有學(xué)生都在一個融洽、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、閱讀和作文中滲透

首先我在閱讀教學(xué)時，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，我都給予充分的肯定，即使學(xué)生回答得幼稚、膚淺，或者是片面的、錯誤的，我也不是當(dāng)頭“一棒子”打下去，而是給予熱情鼓勵、引導(dǎo)，用心呵護他們，這種教育方法對學(xué)生的影響很大，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，從而提高閱讀的質(zhì)量。尤其是在應(yīng)試教育下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造常常遵循固定的框架、套路。文章脫離自己真實的內(nèi)心感受，便失去了鮮活的生命和色彩。為了改變這種狀況，我鼓勵學(xué)生寫隨筆、觀察日記、讀后感、周記等，這類作文有學(xué)生真情實感的流露，鮮活個性的跳躍，獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀的作文常常就會展現(xiàn)出來。而在講評課上，我讓學(xué)生充分展示自己的佳作，并抓住作品的某一方面，哪怕是某一段、某一句，甚至是某個詞語，投以贊賞、鼓勵的語言、神情，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和自信，這樣會收到事半功倍的效果。

三、教學(xué)活動融入賞識

在小學(xué)高年級語文課堂上實施賞識教育時，我們可以將其融入到各種形式的活動中，這樣在豐富多彩的語文教學(xué)活動中，學(xué)生能無時無刻都感受到成功的愉悅感和興奮感，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)強烈，進而朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進。

比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課時，因為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，從而樹立環(huán)保的意識，所以，在課堂上我們就可讓學(xué)生講述一些自己在生活中將保護地球的意識付諸行動的行為，我們則趁此時機對學(xué)生的環(huán)保意識行為進行贊揚和肯定，讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護地球種種行為的正確性，激勵學(xué)生以后繼續(xù)將保護地球意識付諸行動。這樣，我就將賞識教育有效融入到了貼近學(xué)生生活實際經(jīng)歷的形式活動中，能夠有效調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

又比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課時，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我組織學(xué)生開展了角色扮演活動，即，給學(xué)生分配好角色，如趙王、藺相如、秦王、廉頗等等，然后將課文中的故事情節(jié)表演出來，在學(xué)生表演完之后，由我們對學(xué)生的表演行為給予贊揚性的評價，即，肯定學(xué)生在表演過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，如對人物形態(tài)、動作、情緒的精準(zhǔn)把握，對故事情節(jié)的靈動演繹等等，讓學(xué)生深刻體驗到角色表演活動所帶來的成功感和愉悅感，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

四、善于使用激勵評價

在課堂上，我們經(jīng)常會聽到一些教師對學(xué)生的抱怨，例如“這么簡單的題目你都做錯”“這部分知識咱們不是剛學(xué)了嗎，你還回答不出來”……這些抱怨式的語言給學(xué)生造成的心理傷害是很大的，學(xué)生會逐漸變得自卑，越來越?jīng)]有自信，而賞識教育，需要我們給學(xué)生帶來自信，讓學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)，鑒于此，在小學(xué)高年級語文課堂上，我們就應(yīng)善于使用激勵性評價語言，以此來讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅感。

比如，在學(xué)生回答完問題之后，我們可以說：“非常好，你的想法真獨特，老師都自愧不如”“不錯，想象力很好，答案很新穎”“對，你的思路是正確的，值得表揚”；在學(xué)生朗誦完一篇文章之后，我們可以說：“非常棒，讀的非常流利”“很好，沒有出現(xiàn)一個讀音的錯誤，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”……這樣，通過使用激勵性的語言對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為進行評價，能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感，進而以更加主動積極的態(tài)度投入。

總之，賞識是溝通師生情感的紐帶，是和諧課堂氣氛的調(diào)味品，作為一名教師，決不能吝惜肯定、吝惜鼓勵、吝惜表揚。只要教師用賞識的眼光，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)；多表揚，善鼓勵，我們就能發(fā)現(xiàn)人人有才，揚長避短，人人是才。

參考文獻：

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