淺談如何在初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)

邵敬宇

摘要：初中階段的英語教學(xué)是在小學(xué)英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的影響下，初中英語教學(xué)變得以傳授知識為主而忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)，重視學(xué)生的考試成績而不是學(xué)生的整體能力。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何在初中英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育成了當(dāng)即需要解決的問題。本文將從教學(xué)現(xiàn)狀和素質(zhì)教育改革兩個大的方面入手，就現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)所存在的問題進(jìn)行簡要分析并提出有關(guān)“如何在初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)”的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言：

素質(zhì)教育的根本核心是全方面的發(fā)展，而在全民講英語的今天，關(guān)于英語的素質(zhì)教育成了當(dāng)下學(xué)校，老師，家長所關(guān)注的問題。因?yàn)槎嗄陙響?yīng)試教育的影響，不管是哪個階段的學(xué)習(xí)仿佛都是以完成考試為主而忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，重視學(xué)生考試所得成績的高低而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從現(xiàn)狀入手，著眼于在初中英語閱讀中如何滲透核心素養(yǎng)，提出切實(shí)可行的方法策略。

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀目的化

現(xiàn)在一線教育的最大問題就是將學(xué)習(xí)目的化，這個問題同樣存在于英語閱讀教學(xué)中。不少老師為了趕進(jìn)度或是追求高分而放松了英語閱讀的教學(xué)，課堂上也僅僅是填鴨式的教學(xué)方式，老師不斷的講，學(xué)生不斷的記，重復(fù)的動作枯燥乏味的同時也讓學(xué)生喪失了對于英語閱讀的興趣，讓他們對于英語閱讀的認(rèn)識僅僅停留在試卷上的閱讀理解題，而不是課外的拓展閱讀?？梢钥闯鲩喿x的目的化既不利于老師授課的效率也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）閱讀材料單一

課本上的閱讀篇目往往有著極強(qiáng)的教育意義和時代色彩，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說可能會顯得枯燥乏味，而老師選擇講解的篇目又有大量的語法和知識點(diǎn)，存在較大的難度，所以學(xué)生往往會對于這些篇目存在抵觸心理。同時老師的講解僅僅局限于書本中的篇目，不能滿足學(xué)生廣泛的興趣愛好，閱讀材料略顯單一，這也是學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生抵觸心理的一個原因。

二、初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)的方法策略

（一）老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是滲透核心素養(yǎng)的根本

素質(zhì)教育的提出是為了改變應(yīng)試教育所帶來的弊端。要想在實(shí)際教學(xué)中不再受到應(yīng)試教育的束縛，首要因素是老師教學(xué)觀念的改變。從原來傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)殪`活多變的教學(xué)模式，從原來枯燥乏味的教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)感興趣的教學(xué)是推行素質(zhì)教育，滲透核心素養(yǎng)的根本。只有老師逐漸重視初中英語閱讀教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣而不是像以前那樣只一味地追求分?jǐn)?shù)的高低，才能在課堂上帶給學(xué)生除了必須知識點(diǎn)之外的一些東西。

例如在課堂上老師可以根據(jù)課本中的文本，設(shè)置不同的情景對話，讓學(xué)生在對話中慢慢掌握知識點(diǎn)，知道這個知識點(diǎn)在實(shí)際生活中是怎么運(yùn)用的，如七年級上冊unite1中關(guān)于“Good morning”運(yùn)用，可以把學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行日常打招呼的對話，在有趣的練習(xí)中學(xué)會熟練運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識。

（二）選擇合適的閱讀篇目是滲透核心素養(yǎng)的第一步

同時除去課本上的必學(xué)篇目外，老師可以向?qū)W生推薦一些適合初中生閱讀的英語短文或小小說。廣泛的閱讀是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的良好的基礎(chǔ)，通過閱讀可以使學(xué)生在擁有較為廣泛的知識面的同時，在閱讀中養(yǎng)成良好的性格和孜孜不倦的精神。同時學(xué)生課下的閱讀也能提高他們的閱讀能力，在潛移默化中培養(yǎng)出適合自己的閱讀技巧，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如老師可以在班級上設(shè)置讀書角，通過借閱等方式收集一些適合初中生閱讀的篇目如刪減版的《魯賓遜漂流記》，《俠盜羅賓漢》，《愛麗絲夢游仙境》等經(jīng)典篇目，學(xué)生在閱讀過程中肯定會遇到較多的生單詞，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到生單詞的時候多查字典，也有助于學(xué)生單詞的積累。同時老師可以每個月組織一次讀書報(bào)告活動，讓學(xué)生陳述這個月他在閱讀中的收獲。

（三）注重日常應(yīng)用是滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)

素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)會在日常生活中學(xué)會應(yīng)用。語言的根本目的是用于日常生活的交流，讓學(xué)生能夠在將知識靈活運(yùn)用于生活是老師教學(xué)的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

廣泛的閱讀對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的作用，而良好的英語基礎(chǔ)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活提供了便利的條件。在平時的學(xué)習(xí)中，老師不僅可以組織開展如上文所說的讀書報(bào)告活動，也可以組織多種多樣的英語活動，如組織學(xué)生開展辯論活動，就閱讀篇目中所表達(dá)的思想的不同見解讓學(xué)生進(jìn)行辯論，在鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力，提高他們口語水平的同時也讓他們對于篇目的理解有了更深的理解。

結(jié)束語：

在初中階段的英語閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀態(tài)度，而不是僅僅只是試卷上的分?jǐn)?shù)。老師在實(shí)際的閱讀教學(xué)的過程中需要分清主次，以閱讀為主，以練習(xí)為輔。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升他們解答閱讀題的能力才是素質(zhì)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇巧玲.淺談如何在初中英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育[G]，2013年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2013.

[2]周瑜.淺談英語閱讀教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[G]，中學(xué)教學(xué)參考（上旬），2011.endprint