微課在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

周蘭娟+吳佩峰

摘要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)方面影響著人們的生活。微課——一種全新的課程形式，具有“教學(xué)時(shí)間短”、“教學(xué)內(nèi)容少且精煉”、“教學(xué)形式新穎”等特點(diǎn)受到越來越多師生的歡迎。微課被廣泛應(yīng)用于在我國各個(gè)學(xué)段的科目教學(xué)活動(dòng)中，尤其是計(jì)算機(jī)課程。本文通過闡述微課的概念，分析計(jì)算機(jī)課程的課程現(xiàn)狀，就如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中利用微課，促進(jìn)多形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用；計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)

一、什么是微課

“微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。”（百度百科）微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）微課教學(xué)時(shí)間短。微課的課程時(shí)間在5-8分鐘，最長的也不宜超過10分鐘。在如此短的時(shí)間里，自然不能進(jìn)行長篇大論，而是要將想要講授的知識(shí)盡可能簡練地表達(dá)出來。

（2）微課的教學(xué)內(nèi)容有針對性。教師要在簡短的時(shí)間內(nèi)制作微課，想要講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須更加有針對性，即根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)制定微課內(nèi)容，這也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）微課的教學(xué)形式更加生動(dòng)和形象。不同于傳統(tǒng)意義上的課堂表現(xiàn)形式，微課的制作可以插入有趣的圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體形式，不同內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)化在極短的時(shí)間里展示出來，就像一臺(tái)精致的舞臺(tái)劇，更加生動(dòng)和形象。

二、為什么要進(jìn)行微課

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，采用微課教學(xué)有著極大的必要性。

首先符合學(xué)生的專注時(shí)間。微課的錄制時(shí)間一般為5到8分鐘左右，最長的也不宜超過10分鐘。這與傳統(tǒng)的一個(gè)課時(shí)40或者45分鐘有著很大的區(qū)別，但是考慮到學(xué)生的注意力集中情況，短小的微課更適合學(xué)生。

其次是能吸引學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂多是以老師講、學(xué)生聽為主，這種教學(xué)模式一是不符合素質(zhì)教育的要求，二是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)段的學(xué)生，繁重的文化課課業(yè)量造成他們壓力很大，所以很多學(xué)生將計(jì)算機(jī)課作為放松。在這種情況下若是還按照文化課的講課方式來不利于學(xué)生的成長。

三、如何進(jìn)行微課教學(xué)

（1）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻。任何脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都是不可以的，不能“為了教而教”。教師在制作微課視頻時(shí)一定要清楚地向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會(huì)選擇，將所要講解的內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后使用錄屏軟件進(jìn)行錄制。若想要達(dá)到好的效果，教師還需要使用相應(yīng)的軟件進(jìn)行后期加工，比如后期加上更好聽的聲音和動(dòng)畫等，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用微課進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)遇到一些晦澀難懂的知識(shí)或者是步驟復(fù)雜的操作過程，這就是我們所說的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這種情況下，若是老師一味地單純講解很有可能也解決不了問題。而且有的老師自身教學(xué)思路就不清晰，語言表達(dá)能力有待提高，更不可能將問題講清楚。

利用微課進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能減輕老師的負(fù)擔(dān)。

（3）利用微課進(jìn)行課程操作展示。在前文中，我們已經(jīng)敘述了微課可以改變傳統(tǒng)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程不同于文化課程，除了要掌握理論知識(shí)外，還需要學(xué)生擁有相應(yīng)地操作能力。我們經(jīng)常說“理論好講”但是“實(shí)戰(zhàn)難得”，所以計(jì)算機(jī)課程更加看重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在進(jìn)行操作步驟的學(xué)習(xí)時(shí)，若是一味地講，學(xué)生難免會(huì)犯暈，因?yàn)閷⒄Z言轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟需要時(shí)間，加之有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不高，反應(yīng)能力稍差，很有可能會(huì)跟不上老師的講課說話速度。使用微課進(jìn)行課程操作展示便能在很大程度上避免這樣的情況發(fā)生。

四、微課使用注意事項(xiàng)

（1）微課錄制前。錄制微課前選擇好教學(xué)內(nèi)容，要對本節(jié)課的題目、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行深思熟慮的分析，選取關(guān)鍵的部分進(jìn)行錄制微課。錄制前還需要想好怎么用精煉的語言來講課，切忌啰嗦、拖沓等問題出現(xiàn)。除此之外，微課錄課前還需要寫好腳本，不能同平時(shí)上課一樣；做好知識(shí)儲(chǔ)備工作，不能有知識(shí)性的錯(cuò)誤；注意操作規(guī)范性。

（2）微課錄制時(shí)。微課本身也是一種課堂展現(xiàn)形式，教師在錄制微課的時(shí)候可以采取“只出聲音不出人像”的方式，但是不論是哪種模式，一定要注意聲音的部分，即講課聲音要抑揚(yáng)頓挫。比如講到重點(diǎn)的內(nèi)容老師就可以將說話速度放慢，說話語調(diào)加重等。其次在遇到較復(fù)雜的操作步驟，教師要將鼠標(biāo)移動(dòng)的速度放慢，在操作步驟上做具體的說明，還可以以流線圖的方式向?qū)W生展示操作步驟。

（3）微課后期加工。在微課后期加工的過程中，重要或是學(xué)生感到生僻的內(nèi)容一定要附加上文字內(nèi)容，如果有條件的話還可以添加字幕，這樣能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。添加動(dòng)畫也是一種不錯(cuò)的選擇，但是注意動(dòng)畫的選擇也是要與課程內(nèi)容相關(guān)或者與想要達(dá)到的教學(xué)效果相關(guān)，切記不能喧賓奪主。微課雖然短小，但是“麻雀雖小五臟俱全”，微課要做到有頭有尾，但是不能讓頭尾占據(jù)很多的時(shí)間。教師在進(jìn)行后期加工的時(shí)候要注意這些方面的事項(xiàng)。

（4）要注意學(xué)生的反饋信息。一切教學(xué)手段的實(shí)施都是為了取得更好的教學(xué)效果，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，總言之：一切為了學(xué)生。在使用微課之后要及時(shí)地與學(xué)生溝通，了解他們對這種教學(xué)方式的真實(shí)想法。若是學(xué)生對這種教學(xué)方式十分的認(rèn)可，便能在以后的教學(xué)活動(dòng)中大膽地運(yùn)用；若是學(xué)生不能接受，則要問清楚原因：是教師制作微課的水平有問題、多少學(xué)生對這種方式不滿意等問題都要做到心中有數(shù)，以便在后期的教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。

結(jié)語：

綜合以上，我們可以知道微課這一全新的授課方式在很多情況下能夠更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這一方式對教師的制作水平等提出了更高的要求，想要制作微課并不難，難的是制作高水平的微課。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋新丹.微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用初探[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2014（21）：88-89.

[2]陳鋼.淺談微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：72-73.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，4：34-37.

[4]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，4：140-146.

[5]苑雪.微課資源開發(fā)的實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].電子世界，2014，9：8-14.endprint