淺談大班區(qū)域活動(dòng)材料投放與更換的策略

張春琳

摘 要：幼兒園大班幼兒最喜愛的活動(dòng)之一就是區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)主要是在一定和諧及愉快的環(huán)境下選擇廣泛的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自身興趣好愛選擇自己喜歡的事情。因此，幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的投放與更換方式顯得尤為重要。為了分析大班區(qū)域活動(dòng)材料投放與更換的策略，筆者針對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放與更換的意義進(jìn)行了分析，詳細(xì)報(bào)告如下文所示。

關(guān)鍵詞：大班；區(qū)域活動(dòng)；材料投放及更換

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放及更換應(yīng)重視安全、合理的原則，投放的材料應(yīng)具備一定的啟發(fā)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性及趣味性，讓幼兒在主動(dòng)實(shí)踐操作的過(guò)程中能獲取相關(guān)知識(shí)及能力。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中不同的材料具有不同的價(jià)值，這些材料能吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒積極與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒思維、交流、觀察等方面能力的提升。

1大班區(qū)域活動(dòng)材料投放及更換的意義

區(qū)域活動(dòng)材料的投放及更換主要是在和諧、自由的環(huán)境中讓幼兒根據(jù)自身喜好及興趣選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行活動(dòng)的形式，區(qū)域活動(dòng)材料的投放及更換一定程度上強(qiáng)調(diào)了幼兒個(gè)體的參與度，提高了幼兒對(duì)材料的探究及操作能力，讓幼兒在日?；顒?dòng)過(guò)程中通過(guò)與同伴進(jìn)行合作、交流、操作材料及應(yīng)用材料達(dá)到提高幼兒動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、溝通互動(dòng)能力及綜合能力的效果。現(xiàn)階段，幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中投放及更換的材料具有以下問(wèn)題：材料的投放較雜，導(dǎo)致幼兒分心；投放的材料過(guò)于精致，卻缺乏實(shí)際的意義；投放的材料不重視層次性，未能從大班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，不適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)速度。在這種情況下，實(shí)施相應(yīng)的大班區(qū)域活動(dòng)材料投放及更換的策略顯得尤為重要。

2大班區(qū)域活動(dòng)材料投放及更換的策略

2.1根據(jù)大班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)需求，及時(shí)投放及更換相關(guān)材料

大班幼兒經(jīng)過(guò)小班及中班的學(xué)習(xí)之后具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知能力，大班幼兒已經(jīng)完全不能滿足于現(xiàn)階段的表面現(xiàn)象，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的是追問(wèn)為什么及刨根問(wèn)底的形式，大班幼兒充滿著對(duì)知識(shí)的渴望及求知欲。因此，在進(jìn)行大班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的投放及更換過(guò)程中應(yīng)為大班幼兒提供相應(yīng)的具有挑戰(zhàn)性及稍有難度的材料，給予幼兒適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g及實(shí)踐，使得幼兒在擺弄及操作材料的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題或疑問(wèn)，進(jìn)而主動(dòng)提出問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中掌握新知識(shí)。如可以組織幼兒們進(jìn)行“染坊”區(qū)域的活動(dòng)，在一定活動(dòng)區(qū)域內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備安全、無(wú)害的顏料、繩子及白衣服，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)染布、晾干等活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)及拓展眼界的目的。

2.2區(qū)域活動(dòng)材料投放及更換過(guò)程中應(yīng)注重趣味性及啟發(fā)性

大班幼兒在對(duì)知識(shí)及世界有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及活動(dòng)過(guò)程中的好奇心越來(lái)越重，在材料的投放及更換過(guò)程中提供尊重及支持幼兒自發(fā)的對(duì)材料產(chǎn)生興趣，使得幼兒處于積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中投放有趣、富有創(chuàng)意的材料吸引幼兒的注意，讓幼兒在新奇的狀態(tài)下進(jìn)行探究及學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒觀察力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力及思維能力的多方面發(fā)展。讓幼兒在面對(duì)活動(dòng)材料時(shí)能提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：面對(duì)新鮮的材料善于問(wèn)這是什么？這個(gè)怎么樣玩？這是為什么呢？此類問(wèn)題能促進(jìn)幼兒多方面、多角度解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)的探究活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造力。

2.3提供多元化、層次化的材料，滿足不同階段幼兒的學(xué)習(xí)需求

相對(duì)于小班、中班幼兒來(lái)說(shuō)，大班幼兒在學(xué)習(xí)能力、思維方式上存在較大的進(jìn)步，在為大班幼兒投放材料時(shí)應(yīng)盡可能提供變化性較強(qiáng)、操作性較強(qiáng)及思維性較強(qiáng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究及動(dòng)手操作。但在大班幼兒中由于相同年齡階段幼兒存在不同的發(fā)展水平及學(xué)習(xí)能力水平，因此在投放及更換材料時(shí)應(yīng)注意材料的層次性，既要滿足學(xué)習(xí)能力及操作能力強(qiáng)的幼兒，又要兼顧學(xué)習(xí)水平較低及接受能力較差的幼兒，做好綜合考慮及投放，以此滿足每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求及個(gè)性發(fā)展需求。

2.4投放及更換合作性較強(qiáng)的材料，提高大班幼兒的社會(huì)交往能力及合作意識(shí)

大班幼兒通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的集體生活及學(xué)習(xí)，在一定程度上已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)的技能，并在腦海種形成了一定的認(rèn)識(shí)及規(guī)則意識(shí)，因此在投放及更換材料時(shí)應(yīng)選擇一些合作才能完成的材料，讓幼兒在選擇合作式的材料時(shí)能積極主動(dòng)尋找合作伙伴，通過(guò)合作、分工等形式完成游戲或解決游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)同伴身上的好習(xí)慣、解決方式，促進(jìn)幼兒合作能力的提高。如可以根據(jù)幼兒們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)投放及更新相關(guān)動(dòng)畫片、蔬菜及水果服裝，引導(dǎo)幼兒們穿上卡通服裝后進(jìn)行合作表演或游戲，一定程度上加強(qiáng)幼兒們的合作意識(shí)，提高幼兒們的交往能力及幼兒們的社會(huì)交往能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在針對(duì)淡斑幼兒實(shí)施區(qū)域活動(dòng)材料的投放及更換過(guò)程中應(yīng)遵循啟發(fā)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性及趣味性等原則，采用根據(jù)大班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)需求，及時(shí)投放及更換相關(guān)材料、區(qū)域活動(dòng)材料投放及更換過(guò)程中應(yīng)注重趣味性及啟發(fā)性、提供多元化、層次化的材料，滿足不同階段幼兒的學(xué)習(xí)需求及投放及更換合作性較強(qiáng)的材料，提高大班幼兒的社會(huì)交往能力及合作意識(shí)等策略促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。

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