幼兒繪本閱讀的策略

孫杰華

摘 要：在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要途徑，繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣?！坝變豪L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。下面我們來談?wù)動(dòng)變豪L本閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；策略

新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出要"培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能"，這充分顯示了對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！快樂成長！

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助孩子埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)孩子良好的情感，還會(huì)把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展，從而提高閱讀質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是孩子早期閱讀開展的基礎(chǔ)。在班級(jí)中可以對(duì)原來的閱讀區(qū)角可以做進(jìn)一步的改進(jìn)：以靠近窗戶的明亮區(qū)域設(shè)置了閱讀區(qū)——圖書對(duì)對(duì)碰，這是個(gè)相對(duì)較為安靜的區(qū)角，幼兒在此注意力不容易分散。這里有幼兒帶來的各類書籍，同時(shí)由教師新制作的地墊、幼兒帶來的靠墊為這個(gè)閱讀區(qū)增添了一抹溫馨。同時(shí)，為幼兒提供了一面閱讀墻，幼兒可以在小卡片上簡(jiǎn)單記錄自己閱讀后的感想，比如“愛心代表喜歡哪一頁、問號(hào)則表示對(duì)哪一頁看不懂”，然后在閑暇時(shí)間，老師會(huì)和幼兒一起閱讀卡片上的書籍并一起感受故事或解決問題。閱讀卡片隨時(shí)可以更新，每次的更新都很方便。

二、選擇合適且豐富的閱讀材料

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提各類形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀材料，因?yàn)橛變菏菓{借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，可以根據(jù)主題計(jì)劃或幼兒園里新添的一些優(yōu)秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物，比如《啊，蜘蛛！》、《大衛(wèi)，上學(xué)去》等。同時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒把家中的繪本帶來和同伴分享。比如《我爸爸》是一本很暢銷的繪本讀物，它有著色彩鮮明的圖畫、簡(jiǎn)短易懂的文字。而在夸張的語言、圖畫背后，蘊(yùn)藏著作者對(duì)父親的深深敬愛。當(dāng)老師和孩子們一起閱讀時(shí)，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都被其生動(dòng)、幽默的畫面和文字所吸引，并且在老師的提示下尋找著書本里隱藏的小秘密，孩子你一言我一語地講述自己對(duì)畫面的理解，不時(shí)地發(fā)出一陣陣哈哈大笑。

三、大膽想象、豐滿地閱讀繪本，多視野融入繪本，展開繪本閱讀之翅

鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本：優(yōu)秀的繪本能為幼兒提供廣闊的空間，插上閱讀想象的翅膀，更能拓展作品原有的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

1.根據(jù)名稱或封面，大膽預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

在閱讀前讓幼兒根據(jù)封面猜測(cè)故事內(nèi)容，會(huì)激起其強(qiáng)烈的閱讀欲望。如繪本《搬過來，搬過去》，請(qǐng)幼兒觀察封面：看看故事的主人公是誰？你看到他們?cè)诟墒裁矗克麄儌z個(gè)子差得多嗎？他倆誰是先生，誰是女士？你是怎么看出來的？故事的名字叫什么？請(qǐng)你試著念一念?？吹搅斯适骂}目，你覺得這個(gè)故事可能會(huì)講些什么事情呢？幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測(cè)之豐富大大出乎了我們的意料，這一幅圖竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知大膽地推理想象著。

2.遷移各種經(jīng)驗(yàn)，大膽地馳騁想象。

繪本中的情節(jié)內(nèi)容，在教師有序、有效的引導(dǎo)下，孩子們的形象思維極易被激活，他們將積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)、遷移各種經(jīng)驗(yàn)，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動(dòng)的故事、塑造人物形象、想象情節(jié)對(duì)話。

繪本《搬過來搬過去》教學(xué)時(shí)，大班幼兒在為長頸鹿與鱷魚解決生活中問題時(shí)，提出了多種解決方案，如“長頸鹿的樓梯臺(tái)階對(duì)于鱷魚來說實(shí)在是太高了，可以將一小半改造成低臺(tái)階，這樣，他們就可以各走各的樓梯”；“在餐桌旁，裝一個(gè)升降機(jī)，吃飯時(shí)，就可以將鱷魚升起來”；“可以為鱷魚裝一個(gè)遙控器，來遙控關(guān)門和開門”；“在馬桶上設(shè)置一個(gè)可以攀爬的軟梯，鱷魚上下就方便了”……孩子們遷移并運(yùn)用大量已有經(jīng)驗(yàn)，來展開想象?！八麄兾磥淼男录視?huì)是什么樣的呢”再請(qǐng)幼兒來當(dāng)小作家與小畫家，講出自己對(duì)新家的設(shè)想，繪出自己對(duì)未來新家的暢想，于是就有了異彩豐呈的故事結(jié)尾。本閱讀教學(xué)因想象與創(chuàng)作而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩，為幼兒提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。

四、總結(jié)

“讀”享快樂。繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。因此，繪本閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。endprint