藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“實訓(xùn)教學(xué)”模式探究

艾青

【摘 要】目前藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模日益擴(kuò)大，而我國設(shè)計產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀是，社會設(shè)計類人才需求巨大，同時大量的設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)困難。這一反差極大的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)出我國設(shè)計教育深層次的問題，即設(shè)計人才被大量而快速地同質(zhì)化生產(chǎn)出來，適應(yīng)市場需求的設(shè)計人才卻得不到滿足。在高校學(xué)分制改革的大背景下，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生因材施教， “平臺+模塊”的課程體系，分為通識教育課程、學(xué)科大類教育和專業(yè)教育三個不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的育人思想。實行“實訓(xùn)教學(xué)”是在“平臺+模塊”的基礎(chǔ)上，對專業(yè)實行進(jìn)一步深化，更進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)針對性。實訓(xùn)教學(xué)的課程項目主要根據(jù)市場的現(xiàn)實需求，以市場為導(dǎo)向，對市場當(dāng)前的設(shè)計需求提出適合課堂教學(xué)的解決方案，以項目為基礎(chǔ)，開展專業(yè)教學(xué)，并由專業(yè)設(shè)計人員與教師共同完成教學(xué)。這樣通過訓(xùn)練就提高了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，并有效解決了課堂設(shè)計教學(xué)與市場設(shè)計需求的矛盾。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0163-01

當(dāng)代工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）教育從20世紀(jì)80 年代初期，逐步引入我國設(shè)計類教育，到如今已經(jīng)有30余年。工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）專業(yè)在我國的發(fā)展也日趨成熟，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力良多，取得較大的成績。同時，隨著改革的進(jìn)行，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的深入，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已悄然發(fā)生著“質(zhì)”的改變。社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式由過去粗放型發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以規(guī)模經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)，OEM 為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，逐步轉(zhuǎn)向為以自主創(chuàng)新為主的ODM 和OBM，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)升級為動力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不同階段，工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）專業(yè)的發(fā)展方向也必須向自主創(chuàng)新為要點(diǎn)的方面轉(zhuǎn)變。

在這一過程中，工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）教育顯現(xiàn)出專業(yè)化特點(diǎn)。逐步細(xì)化為“交通工具設(shè)計”“家具設(shè)計”“交互設(shè)計”“家用電器設(shè)計”“設(shè)計管理”等專業(yè)。同時，專業(yè)所涉及知識邊界模糊化。從工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計工程、系統(tǒng)設(shè)計向創(chuàng)新設(shè)計、設(shè)計服務(wù)發(fā)展。設(shè)計的對象也由單件產(chǎn)品向系統(tǒng)性、服務(wù)化領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。過去那種藝術(shù)設(shè)計的“精英式、通才式”培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的多元需求。改革傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)模式已勢在必行。

實訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型專業(yè)教育體系的重要組成部分。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等綜合能力的結(jié)合點(diǎn)，成為實踐教學(xué)改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵。實訓(xùn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是學(xué)生了解實際知識、掌握知識技能、培訓(xùn)職業(yè)能力的重要抓手。通過應(yīng)用型實訓(xùn)，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。同時，還能使學(xué)生在實操過程中逐步適應(yīng)未來職業(yè)需要，鞏固自身知識體系，鍛煉專業(yè)能力，為將來職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

在實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計理念上，以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以項目為依托，以各種專題訓(xùn)練為基礎(chǔ)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以“就業(yè)”的要求為根據(jù)，在實訓(xùn)基地完成相關(guān)課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。具體操作方法如下。

實訓(xùn)基地的教學(xué)科研的組織由一名經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師具體負(fù)責(zé)；其研究方向由負(fù)責(zé)教師的學(xué)科特長制定。學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，不僅要在工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）方向上進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，而且要結(jié)合實訓(xùn)項目，拓展學(xué)生知識體系與知識邊界，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)性”與“跨界性”。幫助學(xué)生提前認(rèn)識到在未來職業(yè)中的設(shè)計工作方式與協(xié)作技巧，為畢業(yè)后更好地滿足未來職業(yè)市場的需要奠定堅實的基礎(chǔ)。

由于工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）專業(yè)知識的特殊性，在該專業(yè)知識體系中，“隱性知識”在知識體系中的比重較大。僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的知識需求。而實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)習(xí)“隱性知識”的重要途徑。經(jīng)過多輪實訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生能具備較為完整的知識體系，掌握相關(guān)設(shè)計項目流程與方法，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求。

同時，實訓(xùn)教學(xué)是加強(qiáng)校企合作的有效途徑。根據(jù)企業(yè)的實際需要，由企業(yè)資深專業(yè)人才和在校教師共同確定課程計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法。通過實訓(xùn)教學(xué)平臺共同構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在實施過程中，利用企業(yè)市場資源，參與教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校實施教學(xué)計劃。通過有深度的校企合作改進(jìn)教學(xué)意見，讓企業(yè)全面參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中來。

實訓(xùn)教學(xué)也是打通學(xué)歷教育與職業(yè)教育的重要抓手。實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。利用實訓(xùn)教學(xué)平臺實現(xiàn)“雙證融通”，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

在當(dāng)前社會發(fā)展迅速、競爭日趨激烈的情況下，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與社會適應(yīng)能力，無疑應(yīng)該是設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革的最終目的。通過實訓(xùn)平臺的建設(shè)，以實訓(xùn)教學(xué)為依托實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永斌.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略[J].高等教育研究，2014.endprint