新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策

黃仲平

摘? 要：英語是一門語言學(xué)科，其最基本的便是詞匯，沒有詞匯的語言就失去了存在的意義。初中生要想把英語學(xué)好，首先要有豐富的詞匯量，然后再去提高自己聽說讀寫的能力和綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在著很多的問題，比如，教學(xué)模式傳統(tǒng)老套，教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生投入了很多時(shí)間，但是達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)現(xiàn)狀需要教師及時(shí)做出改變，基于新課程理念對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索英語詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生真正掌握英語詞匯，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)英語;詞匯教學(xué);問題;對策

【中圖分類號(hào)】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0169-01

1.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題

（1）詞匯教學(xué)缺乏相應(yīng)語境

我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的興趣，才可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語詞匯其實(shí)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只教給學(xué)生單詞讀音、單詞意思，然后要求學(xué)生背會(huì)，沒有在講解單詞的過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境。學(xué)生的學(xué)習(xí)流程基本上就是學(xué)單詞發(fā)音、背誦單詞拼寫、背誦單詞意思，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)提不起興趣。這種教學(xué)方式使學(xué)習(xí)單詞這件事變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使詞匯教學(xué)效率低下。

（2）忽略了學(xué)生的主體性

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，在詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師講授為主，教師告訴學(xué)生單詞的意思、用法、詞性等內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的聽講者，乖乖的把教師說過的記到筆記本上，然后課下背會(huì)。在這樣的課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒有發(fā)揮自身的主體性，課堂參與感非常低下。但是要想真正掌握詞匯，必須要通過大量的親身實(shí)踐，真正去運(yùn)用才會(huì)熟練，如果沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，記再多的筆記也是徒勞的，最終都會(huì)被遺忘。

（3）師生關(guān)系不太融洽

初中生大多都處于叛逆期，個(gè)人情緒非常影響聽課效果，有些學(xué)生不喜歡教師的講課方式，就排斥英語單詞課程的學(xué)習(xí)，在課堂上開小差或者不配合教師的教學(xué)，教師也沒有及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，師生之間沒有一個(gè)融洽的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的英語單詞水平較差。

2.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的對策

（1）創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境

英語詞匯難學(xué)的原因之一便是一個(gè)單詞可能有很多的詞性和詞義，學(xué)生使用死記硬背單詞的學(xué)習(xí)方法非常不利于掌握單詞的全部含義，最好的方法是在語境中理解背誦單詞的意思和詞性。尤其是對沒學(xué)過的生詞，想要基本正確的猜對其是什么意思，必須要結(jié)合語境來分析。教師應(yīng)該將真實(shí)語境貫穿于英語課堂教學(xué)過程中，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，不能讓學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于通過死記硬背學(xué)會(huì)的單詞無法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行授課，通過文章前后間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生猜出單詞的意思和詞性，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。理解詞義是理解一篇文章的前提，英語同一單詞在不同的語境中，詞義也有所不同，學(xué)生要學(xué)會(huì)在語境中根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，最終理解該詞。練習(xí)的次數(shù)越多，學(xué)生單詞掌握的越牢固，英語綜合能力也會(huì)得到提高。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

初中生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望自己可以得到認(rèn)可，教師和同學(xué)的認(rèn)可是他們前進(jìn)的動(dòng)力，教師要抓住初中生的這個(gè)性格特點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的表現(xiàn)空間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師盡可能把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師對學(xué)生的進(jìn)步要給予真誠的表揚(yáng)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們在自己成功的愉快中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可以改變傳統(tǒng)課堂中教師講課學(xué)生聽講的模式，多組織一些活動(dòng)，使學(xué)生都可以參與進(jìn)來。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加詞匯教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)到知識(shí)，還能探索出學(xué)習(xí)方法。

（3）建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽決定著課堂氛圍，也決定著課堂教學(xué)效率的高低，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)教師都是高高在上的指導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的聽講者，在這種教學(xué)方式中，師生關(guān)系是不平等、不和諧的，必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。英語是一門抽象的語言學(xué)科，如果教師是一個(gè)嚴(yán)肅的形象，學(xué)生便會(huì)不敢親近教師，師生關(guān)系會(huì)很壓抑。教師一定要建立一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系，拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份去培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。有一個(gè)輕松和諧的師生關(guān)系，才能有一個(gè)歡快的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況和心理感受，尊重學(xué)生的想法，尤其是對待一些所謂的差等生，更要有耐心的去激勵(lì)他們，幫助他們。一個(gè)融洽的師生關(guān)系可以讓學(xué)生信任教師，發(fā)自內(nèi)心的喜歡教師的課，促使他們積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

總之當(dāng)前的教學(xué)還存在很多問題，教師一定要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的英語詞匯能力，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在高效的課堂中學(xué)到更多的英語知識(shí)，收獲更多有意義的東西，為將來的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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