高中化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效利用

摘 要 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“只有熱愛(ài)才是人類最好的老師，它遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感”，高中化學(xué)作為高中理科生最為重要的一門學(xué)科之一，無(wú)論是為了應(yīng)對(duì)高考還是為了提高自身的綜合素質(zhì)，身為一個(gè)高中理科生都有必要學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。但是，在當(dāng)前的高中很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)缺乏興趣，本文將結(jié)合我自身學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，分析如何激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

經(jīng)心理學(xué)研究證明，人的情感決定了人們接受信息的快慢和接受信息的程度，在積極的情感作用下人們接受信息和學(xué)習(xí)效率將極大提高?；瘜W(xué)作為高中理科學(xué)生最重要的一門學(xué)科之一，提升當(dāng)前高中生對(duì)于化學(xué)的興趣是提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)最好的方法。

1當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高中，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科并不是特別重視，原因有以下幾點(diǎn)：（1）化學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等這些學(xué)科來(lái)說(shuō)在高考中所占的分?jǐn)?shù)比例要低一些，所以很多學(xué)生都將大部分學(xué)習(xí)的精力放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上面而忽視了化學(xué)部分；（2）部分教師由于個(gè)人教學(xué)能力不足、對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)不夠，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生出現(xiàn)大片睡覺(jué)或者做其他事情的情況，也就讓很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科難以提起興趣；（3）教學(xué)方式落后，學(xué)校和教師不注重教學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)，多年來(lái)長(zhǎng)期采用固定的教學(xué)模式照本宣科，不注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體會(huì)到化學(xué)的核心以及化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2讓實(shí)驗(yàn)成為高中化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)我自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)成為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，盡量將每個(gè)有條件可以做的實(shí)驗(yàn)都在課堂上為學(xué)生進(jìn)行操作和演示，通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解。同時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)允許應(yīng)該讓學(xué)生也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生自己動(dòng)手會(huì)比只看教師在講臺(tái)上的操作演示效果更好，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師一定要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法以及注意實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)不要出現(xiàn)安全事故。為了讓學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)的步驟以及注意事項(xiàng)等，就需要在演示時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看和想，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及嗅覺(jué)等方面因素來(lái)進(jìn)行觀察和思考，然后再與書本上的描述進(jìn)行對(duì)照。學(xué)生通過(guò)對(duì)于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和分析，能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地建立化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的核心思維，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知能力和研究能力。

3化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

3.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)課堂氛圍

進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)記將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣的功能充分發(fā)揮出來(lái)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選取的時(shí)候應(yīng)該盡量選取有聲光反應(yīng)或者有氣體、顏色等生成的實(shí)驗(yàn)（納放到水中的實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)、三價(jià)鐵離子與硫氰化鉀的反應(yīng)）進(jìn)行演示，畢竟面對(duì)這些視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及嗅覺(jué)的沖擊能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要注意對(duì)學(xué)生操作步驟強(qiáng)調(diào)以及操作安全的提醒，操作步驟出錯(cuò)輕則實(shí)驗(yàn)失敗，重則出現(xiàn)安全事故，同時(shí)不注重實(shí)驗(yàn)安全也容易引發(fā)安全事故，實(shí)驗(yàn)事小，學(xué)生安全事大。

3.2分組教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)效率

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，不能讓學(xué)生隨意分組，隨意分組可能就會(huì)有一些關(guān)系比較好的學(xué)生分到一個(gè)組，然后在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候一起聊天開(kāi)小差。分組應(yīng)該注意到將成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行均勻分組，盡量避免成績(jī)較好的扎堆，成績(jī)較差的扎堆，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。分好組之后還要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行合理的分析與評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行氨氣的制備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就有學(xué)生采用不同的方法來(lái)進(jìn)行制備，最常見(jiàn)的是用熱毛巾包裹住燒瓶，以加熱燒杯內(nèi)的易溶氣體從而讓氨氣受熱膨脹，從而產(chǎn)生噴泉效果；有的小組會(huì)使用封閉的大罐飲料瓶來(lái)取代燒杯，然后通過(guò)擠壓飲料瓶的方式讓瓶子里面的水位升高從而讓氣體溶于水產(chǎn)生噴泉效果；還有的小組甚至反其道而行之，使用澆冷水或者用濕毛巾放在燒杯底部，通過(guò)大氣壓使燒杯中液體進(jìn)入燒瓶，從而產(chǎn)生噴泉效果。

3.3借助現(xiàn)代工具輔助教學(xué)

在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)之外，還存在一些存在危險(xiǎn)性甚至危險(xiǎn)系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，教師很難在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，也就更不要說(shuō)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這種情況下運(yùn)用教學(xué)輔助工具就顯得極為重要。最容易的也是最直觀的方式就是教在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然相較于近距離觀察和實(shí)際上手操作來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)效果存在一定的差距，但是相較于讓學(xué)生單純地通過(guò)課本的文字描述進(jìn)行學(xué)習(xí)又好上許多。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)硫氰化鉀檢驗(yàn)三價(jià)鐵離子的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于硫氰化鉀有毒教師就不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也更不可能讓學(xué)生實(shí)際使用硫氰化鉀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候教學(xué)視頻就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的工具，通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)生可以牢牢記住硫氰化鉀與三價(jià)鐵離子反應(yīng)生產(chǎn)血紅色溶液而不會(huì)和其他現(xiàn)象混淆。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)高中生對(duì)于化學(xué)的興趣，不僅有利于我們高中生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，更是提升我們高中生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全方面人才的一個(gè)好辦法。

作者簡(jiǎn)介：林游明（2000.02-）男，漢族，福建連江人，江蘇省無(wú)錫天一中學(xué)，研究方向：化學(xué)。

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