“活動(dòng)”教學(xué)在地理課堂中運(yùn)用

申贊

美國(guó)華盛頓兒童博物館墻壁上有這樣一句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@句話非常適合課改的精神，地理的新課程每個(gè)章節(jié)里都安排了“活動(dòng)”，注重對(duì)地理教學(xué)的探究學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為：地理學(xué)習(xí)活動(dòng)一是“動(dòng)”，二是“生動(dòng)”。它既包括學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”，又包括教師引導(dǎo)下的“動(dòng)”，讓學(xué)生通過觀察、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，活動(dòng)是信息的載體，是實(shí)踐的過程，是學(xué)習(xí)的方式，是一節(jié)課的亮點(diǎn)。

正確認(rèn)識(shí)“活動(dòng)”意義

在課程目標(biāo)的三大核心層面，比較突出地理能力和技能的培養(yǎng)，簡(jiǎn)化、淡化具體知識(shí)內(nèi)容，細(xì)化、強(qiáng)化地理能力技能的要求。地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生除了被動(dòng)聽課以外的各種學(xué)習(xí)及活動(dòng)。不僅是地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更別具一格的地理課堂。

例如：學(xué)習(xí)地球和地圖時(shí)，活動(dòng)“用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型”。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論，可以更直觀地了解地球的形狀、觀察經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的劃分，認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線的特點(diǎn)，在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度，還可以形象地演示地球的運(yùn)動(dòng)，幫助理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。從效果來看，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又突出了重、難點(diǎn)，并學(xué)以致用。

選取“活動(dòng)”內(nèi)容

初中地理新教材各課中的“活動(dòng)”內(nèi)容大致可歸納為：閱讀思考類、讀圖分析類、繪圖填表類、搜集并分析資料類、操作演示類、調(diào)查類、地理小論文寫作類、參觀類、觀測(cè)觀察類、出墻報(bào)等類型。使“活動(dòng)”教學(xué)落到實(shí)處，收到效果，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要注意備“活動(dòng)”，將它納入到教學(xué)計(jì)劃。

從地理當(dāng)堂內(nèi)容中選活動(dòng)內(nèi)容 在地理教學(xué)中有非常豐富的活動(dòng)內(nèi)容，如“想一想”“看一看”等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，提高每個(gè)層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從生活中選擇與知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容 人與氣候的關(guān)系密切，但是氣候是怎樣影響人類生活？教師可以選取“氣候與飲食”“氣候與建筑”等活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接感受，并綜合已有的知識(shí)來解決問題。從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與地理知識(shí)有關(guān)的問題，通過活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性?；顒?dòng)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)新課改提出的“以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的傳承和能力的發(fā)展”目標(biāo)。真正從行動(dòng)上走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走近學(xué)生，提高教學(xué)效率。

“活動(dòng)”的形式與實(shí)施

地理課“活動(dòng)”的形式可以是多樣的。如“小組討論”“分組競(jìng)賽”“角色扮演”“專題辯論”等。如學(xué)習(xí)“亞洲人文環(huán)境”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演不同國(guó)家的人，以他們喜歡的形式，通過角色間對(duì)話，剖析人文環(huán)境、自然環(huán)境各地理要素間的相互聯(lián)系教師可以參與表演，也可以像節(jié)目主持人那樣，將學(xué)生的活動(dòng)引入更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的習(xí)慣。

“活動(dòng)”的實(shí)施和教學(xué)也應(yīng)突出教師不光是活動(dòng)的第一責(zé)任人，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，師生是學(xué)習(xí)的共同體。針對(duì)不同活動(dòng)特點(diǎn)，可以采取課堂滲透與課外延伸相結(jié)合的辦法。

第一，在活動(dòng)教學(xué)中滲透進(jìn)行。對(duì)讀圖填圖、分析思考、簡(jiǎn)易操作演示、討論交流、、繪圖填表等在較短時(shí)間完成，凡是與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的活動(dòng)，宜融合在課堂教學(xué)中。

第二，課前布置準(zhǔn)備，課上組織進(jìn)行。有些活動(dòng)，需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，需要查閱各種資料，需要自己動(dòng)手完成。例如：了解部分少數(shù)民族的文化和習(xí)俗。此類活動(dòng)教師需在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生著手進(jìn)行。這樣不但豐滿了教學(xué)內(nèi)容，而且使“活動(dòng)”充滿真實(shí)感和親切感，課上組織才能收到實(shí)效。

第三，課外組織進(jìn)行。還有一些活動(dòng)：如考察地形、調(diào)查家鄉(xiāng)的地理環(huán)境污染及采取的措施等。這些地理活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、能力培養(yǎng)，有著重要作用。這類活動(dòng)在課余時(shí)間開辟時(shí)間，并統(tǒng)一組織，明確目的，進(jìn)行分工，確保達(dá)到效果。通?；顒?dòng)是結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)，是對(duì)地理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用、拓展。因此，活動(dòng)開展應(yīng)即時(shí)，更不能等完全學(xué)完，再將每課的活動(dòng)集中開展，搞“統(tǒng)一清帳”。

“活動(dòng)”的方法與反饋效果

達(dá)爾文指出“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。在“活動(dòng)”教學(xué)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、形式，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生歸納?；顒?dòng)過程中，教師及時(shí)調(diào)控，及時(shí)糾正，活而不亂，張馳有度，保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中真正動(dòng)起來，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng) 腦的過程中發(fā)散思維，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，最后的總結(jié)評(píng)比階段更是重要環(huán)節(jié)，沒有總結(jié)、評(píng)比，便失去了活動(dòng)價(jià)值。在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)評(píng)比，讓學(xué)生談?wù)劯鱾€(gè)方面的收獲，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要教材“活動(dòng)”內(nèi)容的每項(xiàng)活動(dòng)能開展和完成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師還可以通過設(shè)計(jì)的活動(dòng)考核辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，做出評(píng)價(jià)。

地理 “活動(dòng)”內(nèi)容是初中地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重點(diǎn)，教師以一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的身份，融入學(xué)生的活動(dòng)之中，增添活動(dòng)教學(xué)的魅力。

（作者單位：重慶市萬州國(guó)本中學(xué)）endprint