地方本科院校大學生雙言生活及態(tài)度調(diào)查分析

王敏

摘 要：本文通過對河套學院在校大學生對普通話和方言之間的態(tài)度進行問卷調(diào)查，從語言使用、語言情感和語言能力三個維度分析河套學院當代大學生的雙言生活及語言態(tài)度，以此來窺探其他地方本科院校學生的語言面貌。本文還從時間因素、家庭因素、地區(qū)因素、專業(yè)因素、性別因素分析造成差異的原因。當代大學生都具有“雙言”能力，可以靈活在普通話和方言進行語碼轉(zhuǎn)換。

關鍵詞：大學生 雙言 態(tài)度

一、緒論

普通話是我國的通用語言，是各民族共同的交際工具，也是方言的有效溝通手段。普通話的推廣和使用對于國家和人民都大有益處。20世紀末期，普通話在全國“大力推行，積極普及，逐步提高”。新世紀推廣普通話的工作目標是：“2010年以前，普通話在全國范圍內(nèi)初步普及，交際中的方言隔閡基本消除，受過中等或中等以上教育的公民具備普通話的應用能力，并在必要的場合自覺地使用普通話。”21世紀中葉要實現(xiàn)交際中沒有方言障礙。

大學和其他社團不同的是他們來自不同的地域，卻有著相同的任務和職責，對社會的關注度高，自我要求嚴格，緊跟時代潮流。所以大學生對于普通話與方言的使用及態(tài)度能夠反映出社會前沿對于語言及國家政策規(guī)定的態(tài)度，是整個社會雙言使用情況的積極代表和正面傾向，而高校正是社會的縮影。

河套學院是位于內(nèi)蒙古西部地區(qū)的唯一一所二本院校，學生90%來自于內(nèi)蒙古，其他來源于周邊的山西、陜西和甘肅。學生來源比較集中，但是語言實際使用情況卻相對復雜，一部分同學來源于晉語區(qū)，與普通話差距較大；另一部分來源于東北方言區(qū)，與普通話比較接近。河套學院是一所綜合性大學，有些專業(yè)（例如漢語言文學專業(yè)、音樂學專業(yè)）對語言面貌要求比較高，有些專業(yè)（例如機電專業(yè)、化學專業(yè)）對語言面貌則要求比較低。學生層次也分化明顯，來源于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學生語言基礎也不盡相同。更特殊的是，河套學院還有一部分學生來源于牧區(qū)，平時很少說漢語，大多時候都是使用民族語言進行交際。所以，綜合多種因素，河套學院的學生在同學之間存在著大量且頻繁的雙言現(xiàn)象，方言和普通話之間存在著轉(zhuǎn)碼現(xiàn)象。

本文就針對這一現(xiàn)象使用問卷調(diào)查的方式，憑借調(diào)查結果分析在多民族、重方言的地方高校學生普通話與方言語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，以及他們對待普通話、方言的情感，闡釋雙言現(xiàn)象產(chǎn)生的機制和動因，探究當代在校大學生的語言生活狀況，在此基礎上對大學生雙言現(xiàn)象進行深層分析，以更好地推廣普通話和促進普通話教學，并預測其未來發(fā)展趨勢，為今后的語言戰(zhàn)略規(guī)劃提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。

二、調(diào)查材料

（一）調(diào)查對象

調(diào)查對象是河套學院的在校學生（大一到大四），包括物聯(lián)網(wǎng)工程、美術學、農(nóng)業(yè)水利工程、動物科學、食品質(zhì)量與安全、給排水科學與工程、護理學、機械電子工程、農(nóng)學、應用化學、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、英語、財務管理、漢語言文學、中國少數(shù)民族語言文學、新聞學、體育教育、學前教育、金融工程等專業(yè)。課題組成員隨機向各專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中回收500份，回收率為100%，有效問卷483份，有效回收率為96.6%。其中，來自于晉語區(qū)占48%，來自于東北方言區(qū)占52%。

（二）調(diào)查形式

問卷調(diào)查的主要調(diào)查內(nèi)容為：一是我校大學生對普通話和方言實際的使用情況，二是我校大學生對待普通話和方言的態(tài)度。

此外，為了更詳細地了解學生雙語使用及轉(zhuǎn)碼的動機，筆者還針對部分同學進行現(xiàn)場訪談。

（三）研究方法

1.定量和定性結合法

在統(tǒng)計問卷的基礎上將定性認識和定量分析結合起來，以此探究河套學院大學生雙言現(xiàn)象產(chǎn)生的動因。

2.語言描寫與解釋結合法

用數(shù)據(jù)來描寫我院在校大學生的語言面貌和態(tài)度，并解釋其動因和機制。

三、調(diào)查結果

（一）語言使用

從雙言使用的場合來看，我院學生在教室、大會發(fā)言等公共場合能夠積極、主動且較為流利地使用普通話，98%的同學都能避免使用方言。同學之間，如果討論學習問題，95%的同學使用普通話進行交流；如果討論生活問題，74%的同學使用普通話，其中部分晉語區(qū)的同學也傾向于使用普通話進行交流。如果與在家鄉(xiāng)的父母或親戚、同學進行交流，東北方言區(qū)的同學與在校沒有差異，而晉語區(qū)的同學則傾向于使用方言，只有5%的學生與遠在其他地區(qū)的同學交流時選擇使用普通話。大學生如果走出校園與其他社會人員交流時，東北地區(qū)同學使用普通話，西部地區(qū)同學則使用方言。

（二）語言情感

62%的學生認為方言表達更加自然、流暢和親切，語言也更生動和形象，65%的學生認為普通話更能表達思想。37%的西部地區(qū)學生表示更加喜歡方言，而63%的學生認為更加喜歡普通話。這說明，普通話是當代大學生的心理追求。

（三）語言能力

當前我院普通話水平整體較好。在我們調(diào)查中，85%的人參加過普通話水平等級考試并且通過，9%的人沒有通過普通話考試，6%的人目前還沒有參加測試。70%的學生認為自己的方言和自己的祖輩相比退化很多，自己說的不是地道的方言。37%的學生認為自己說方言不自然。

總計843人中，對自己的普通話滿意的人數(shù)為126人，占總數(shù)的15%；比較滿意的有303人，占總數(shù)的36%；感覺一般的有270人，占總數(shù)的32%；對自己的普通話不滿意的有144人，占17%。

（四）差異分析

1.時間因素

普通話習得的早晚對于后期普通話的自我評價有重要影響。在被調(diào)查的483人中，有105人從小就使用普通話，75人從幼兒園開始接觸普通話，有99、57、26人分別從小學、初中、高中開始學習并使用普通話，有126人從大學開始學習并使用普通話。

普通話習得越晚，受方言的影響就越大，被測人對普通話水平的自我評價就越低。endprint

開始使用普通話進行交際的時間越晚，學生對自己的普通話水平自我評價越低。例如，從小學開始使用普通話的人中有99人，占調(diào)查的38.7%的人對自己的普通話水平感到滿意和比較滿意。從大學開始使用普通話的121人中有97人對自己的普通話感到不滿意。

2.家庭因素

孩子學習語言的第一場所是家庭，第一教師是長輩，孩子語言習得最初來源于原生家庭，因此家庭環(huán)境對于人的語言成長起到非常重要的作用。

在調(diào)查父母的普通話水平如何這一題目后，結果顯示，父母不會普通話，只能用方言交際的有174人，占36%；父母會一點普通話，但只在個別場合使用的有227人，占47%；還有17%被調(diào)查者的父母的普通話水平比較高。

其中父母只會方言，不會使用普通話交際的174人中，有64人對自己的普通話水平感覺不滿意，占37%；滿意有21人，占到了12%。而在父母的交際語言就是普通話的82人中，對自己普通話滿意的有21人，占到了25%；不滿意有1人，占2%。

通過以上分析表明，父母的普通話水平影響著孩子普通話的自我評價以及實際效果，家庭因素是造成當代大學生普通話水平高低的重要因素，雙言現(xiàn)象也是由于在家庭和學校兩個不同的場景中使用不同的語言所形成的。在家中父母不說或不會說普通話，那么孩子自然使用的也是和父母相同的方言；而到了學校，大環(huán)境迫使孩子改說普通話，由于第一語言的影響，導致孩子的普通話/方言必須進行轉(zhuǎn)碼，而在家中習慣使用普通話進行交際的孩子則不需要轉(zhuǎn)碼這一過程，因此他們的普通話水平必然要大于轉(zhuǎn)碼的學生。這種差異從幼兒園、小學開始，到了大學尤為明顯，實際差異是導致學生自我評級高低的決定因素，也是大學校園雙言存在的必然結果。

3.地區(qū)因素

我院學生的生源地來源比較集中，主要來自于晉語區(qū)和東北方言區(qū)，雖然這兩個區(qū)域都屬于北方方言區(qū)，但是差異還是很大。在對自己的普通話自評中，98%的東部地區(qū)學生認為自己所說的話就是普通話，認為自己的普通話非常標準。52%的西部地區(qū)的學生認為自己的普通話比較標準，4%的學生認為自己不會說普通話。

同時，城鄉(xiāng)的不同環(huán)境也會影響方言和普通話的習得程度。一般來說，城市中生活的孩子能夠較早、較多接觸普通話，因此，他們的普通話水平相對較好。而農(nóng)村的學生由于教育條件的現(xiàn)狀，普通話基礎比較薄弱，自我認知比較低。

在統(tǒng)計的483份問卷中，來自于農(nóng)村的學生有174人，占36%；在城鎮(zhèn)的有121人，占25.1%；來自城市的學生有188人，占38.9%。

來自農(nóng)村的學生對自己的普通話評價滿意的有8.9%，不滿意的占10.1%；來自城市的學生認為普通話評價滿意的有22.8%，不滿意的占4.4%。

4.專業(yè)因素

在本次調(diào)查的483份問卷中，其中文史265份，約占調(diào)查的54.9%，理工218份，約占調(diào)查的45.1%。文科學生80%認為普通話很重要，所以對普通話認可度較高，自我認知程度較高。理科學生普遍認為普通話可有可無。

5.性別因素

男女性別差異也是影響普通話水平及自我評價的重要因素。女生一般語言感覺好，對語言要求較高，所以普通話水平整體比較高，要求也比較高。

四、結語

通過河套學院當代大學生對“雙言”的使用情況及用語態(tài)度的調(diào)查，來看我國多民族、重方言地區(qū)的語言生活面貌及態(tài)度，能夠以小見大反映問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生都具有雙言能力，能夠靈活進行語碼轉(zhuǎn)換。但是，由于學習普通話時間長短、家庭背景、地區(qū)差異以及專業(yè)、性別等因素導致普通話水平、自我認知評價水平不盡相同。

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