初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)探討

鐘佩靜

【摘要】 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要的組成部分，而情景教學(xué)則是常用的教學(xué)方法之一。情景教學(xué)應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解及記憶知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。本文主要初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 情景教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-108-01

教師根據(jù)課文中描繪的情境，利用語(yǔ)言、各種物體或是一些音樂(lè)道具而創(chuàng)設(shè)的一種情境，使課文情景再現(xiàn)的一種教學(xué)方法，則為情景教學(xué)。初中生正處在認(rèn)知發(fā)展階段，在教學(xué)中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)其綜合能力的提升。以下則對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的逐步推行，更多的教育者對(duì)興趣教學(xué)給予了廣泛的關(guān)注，其教育方式也發(fā)生了較大改變。盡管如此，在教學(xué)過(guò)程中仍存在許多不足，不但影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，還制約了學(xué)生的全方面發(fā)展，常見(jiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教學(xué)理念傳統(tǒng)

盡管課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但仍有部分教師的教學(xué)理念未發(fā)生轉(zhuǎn)變，依然認(rèn)為教師是教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體地位，結(jié)果在教學(xué)中只是一味灌輸課文知識(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、偏學(xué)等不良情緒。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體性，結(jié)果使得課堂氣氛枯燥、僵化，學(xué)生對(duì)教師存在恐懼感，不敢提出自己的見(jiàn)解，師生之間缺乏有效的交流與溝通，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也不利于教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

1.2不重視學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，仍有很多教師忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，原因主要是大多認(rèn)為學(xué)生已在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。實(shí)質(zhì)上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，所接受的小學(xué)教育、家庭教育也存在很大差異，這導(dǎo)致其接受知識(shí)的能力也會(huì)不同。為此，教師應(yīng)先幫助學(xué)生鞏固小學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)與中學(xué)的銜接工作。

1.3未能正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系

現(xiàn)階段，許多教師未能正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)教學(xué)的作用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，且任務(wù)繁重，而教師忽視了閱讀積累的作用，使得學(xué)生閱讀量很少，容易在寫(xiě)作中犯句法錯(cuò)誤或字詞錯(cuò)誤，文章之間不連貫現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，文章思想性也不強(qiáng)。古語(yǔ)有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，有效說(shuō)明了大量閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。初中生缺乏豐富的人生閱歷，閱讀是豐富自身知識(shí)的重要途徑，對(duì)其掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)及提高寫(xiě)作水平大有裨益。

2. 情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，情景教學(xué)的應(yīng)用可有效改善這一局面。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，可將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，提高其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。多媒體技術(shù)是一種集聲音、圖像、文字為一體的技術(shù)，可讓抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，不但大大提高了學(xué)生的興趣，且有利于學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的了解與消化。比如，在講解以“長(zhǎng)江”為題材的文章寫(xiě)作時(shí)，要想讓未身臨其境的學(xué)生抒發(fā)對(duì)它的熱愛(ài)之情顯然難度較大。教師可事先在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片或視頻，然后利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生觀看。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不但能感受到長(zhǎng)江的美與壯觀，更如同親臨其境，感受到長(zhǎng)江與兩岸人民之間的情感，對(duì)長(zhǎng)江的抒發(fā)之情自然便呼之欲出。

2.2注重情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

初中生大多好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物的興趣濃厚，故上課時(shí)極易被外物吸引，導(dǎo)致上課分神、注意力不集中。造成該局面的主要原因則是課堂氛圍枯燥乏味、師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于該類(lèi)現(xiàn)象，教師可充分運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)解決。比如，在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》該節(jié)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或關(guān)于某地、某物的描寫(xiě)之類(lèi)的文章。如果教師只是單純地講解課文中的知識(shí)，而學(xué)生由于缺乏對(duì)濟(jì)南的了解，對(duì)教師所講知識(shí)不知所云，很容易走神。教師可向?qū)W生展示預(yù)先制作好的PPT課件（圖片配上背景音樂(lè)），在這樣的氛圍中學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥，并對(duì)美麗的畫(huà)面產(chǎn)生興趣，從而開(kāi)始在腦海中聯(lián)想實(shí)際情景，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的討論、學(xué)習(xí)，對(duì)自己的寫(xiě)作具有重要意義。

2.3注重情景的創(chuàng)設(shè)，引起共鳴

語(yǔ)文的情感性很強(qiáng)，不但要求學(xué)生能夠理解其中涵義，還要在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，有利于學(xué)生快速掌握的內(nèi)涵，并能對(duì)文章及寫(xiě)作產(chǎn)生共鳴，為寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，若想將學(xué)生帶入到情景中，并要求學(xué)生對(duì)其中美妙進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，具有一定的難度，情景教學(xué)法的應(yīng)用則有效解決了該問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更好地了解到教師講授的內(nèi)容，并能領(lǐng)略到寫(xiě)作應(yīng)注意的問(wèn)題，從而將其應(yīng)用于寫(xiě)作中，不斷提升自己的寫(xiě)作水平。

3. 結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，情景教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)充分運(yùn)用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法。實(shí)踐表明，情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠活躍課堂分氛圍，引起學(xué)生的共鳴，既有利于師生建立和諧的關(guān)系，且能有利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高其寫(xiě)作水平，達(dá)到教學(xué)效果。