擴招趨勢下研究生教學(xué)管理面臨的難題和解決路徑

李 兵

(沈陽大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110044)

一、擴招趨勢下研究生教學(xué)管理面臨的難題

《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示2017年全國研究生招生80.61萬人，在讀研究生人數(shù)263.96萬人，其中碩士研究生227.76萬人，博士研究生36.2萬人。2007至2017年間我國研究生招生規(guī)模和在讀人數(shù)翻倍，擴招趨勢下高校研究生教學(xué)管理工作面臨新形勢，原有教學(xué)管理體系的弊端日益顯現(xiàn)，引發(fā)研究生就業(yè)困難、產(chǎn)學(xué)研鏈條斷裂、研究生科研能力不足等問題。教學(xué)管理規(guī)章制度是指導(dǎo)教學(xué)管理工作的理論基礎(chǔ)，部分高校盲目增加研究生招生數(shù)量，但并未根據(jù)計劃招生數(shù)調(diào)整管理章程，導(dǎo)致學(xué)院師資力量、管理流程、課程設(shè)置難以滿足研究生需求。忽視德育工作是當(dāng)前研究生教學(xué)管理存在的主要漏洞，研究生數(shù)量的增加使得學(xué)生間發(fā)生沖突和矛盾的可能性提高，加之研究生通常有著嚴(yán)格的自我要求，需要承受課程、論文、生活、感情等多重壓力，需要通過學(xué)校提供的道德教育和心理咨詢來緩解壓力。德育缺位造成個體心理問題無法解決，容易爆發(fā)群體性的心理危機。

二、擴招趨勢下研究生教學(xué)管理改進對策

(一)學(xué)院與研究生院形成雙邊聯(lián)動

高校研究生的招生和學(xué)籍管理通常由研究生院負責(zé)，具體教學(xué)工作由學(xué)院執(zhí)行，基層管理單位的分離容易造成文件精神傳達滯后、教學(xué)信息反饋不及時等問題。擴招趨勢下高校接收的研究生數(shù)量顯著增加，教學(xué)管理任務(wù)加重，學(xué)院要與研究生院建立雙邊聯(lián)動機制，針對研究生教學(xué)管理的各項任務(wù)制定合作規(guī)范，強化基層管理單位在研究生事務(wù)中的銜接效率。以研究生學(xué)分轉(zhuǎn)換為例，學(xué)院開設(shè)的課程性質(zhì)和學(xué)分?jǐn)?shù)是學(xué)分轉(zhuǎn)換的前提，研究生提交的轉(zhuǎn)換申請需要研究生院審核蓋章方能生效，具體的轉(zhuǎn)換手續(xù)則要回到學(xué)院辦理。由于學(xué)院和研究生院缺乏協(xié)商，學(xué)生提交的轉(zhuǎn)換申請易被駁回，影響學(xué)生正常畢業(yè)。通過雙邊聯(lián)動，學(xué)生無需充當(dāng)學(xué)院和研究生院的溝通中介，學(xué)生的轉(zhuǎn)換申請和審批流程能夠在一方授權(quán)下快速通過，由此解決研究生教學(xué)管理行政化弊端。學(xué)院和研究生院在教學(xué)管理中的深度合作能夠簡化部分辦事流程，提高教學(xué)管理效率，優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)更新和完善教學(xué)管理文件

研究生院是制定研究生教學(xué)管理文件的單位，文件出臺后由各學(xué)院負責(zé)落實，高校研究生擴招后各學(xué)院研究生名額出現(xiàn)不同程度的增加，研究生教育與普通高等教育的界限逐漸模糊?！度珖咝．厴I(yè)生就業(yè)狀況》顯示近年來我國研究生畢業(yè)就業(yè)情況不容樂觀，部分專業(yè)研究生就業(yè)率甚至低于本科生就業(yè)率，壓力驅(qū)動下高校研究生教學(xué)管理方向應(yīng)實行調(diào)整。建議研究生院在制定教學(xué)管理文件時摒棄一刀切做法，分別調(diào)查文科、理科、工科、藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀，收集學(xué)員、教學(xué)管理人員的意見和反饋，將合理有效的建議納入文件中，建立完備的教學(xué)管理文件系統(tǒng)。教學(xué)管理文件是教學(xué)管理人員實行職權(quán)的依據(jù)，統(tǒng)籌分析研究生培養(yǎng)計劃的細節(jié)問題，總結(jié)歷年研究生教學(xué)管理經(jīng)驗，提高教學(xué)管理文件的全面性和規(guī)范性，推動研究生管理體系邁向高效運行。

(三)教學(xué)管理人員加強溝通

相較于本科生班級制的管理模式，研究生采取導(dǎo)師制管理模式，正式入學(xué)的研究生需要選擇一名教師作為導(dǎo)師，在其指導(dǎo)下進行科研學(xué)習(xí)。雖然研究生心理發(fā)育基本成熟，但因生活習(xí)慣、科研進度、學(xué)習(xí)成績等因素的影響而存在隱性心理問題。部分導(dǎo)師要求嚴(yán)格，缺乏對學(xué)生生活和情緒的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生沒有釋壓空間，加劇其心理障礙。教學(xué)管理人員直接接觸研究生，需要加強與研究生的溝通以加深了解，用富有親和力的服務(wù)和循循善誘的教導(dǎo)贏得研究生的信任。一方面，研究生教學(xué)管理人員要不斷提高自身專業(yè)能力，適當(dāng)了解所在學(xué)院的專業(yè)目錄和必修課程，增加工作過程中的話語共識。教學(xué)管理人員需要參加心理培訓(xùn)課程，具備心理輔導(dǎo)能力，幫助研究生分析心里困擾，疏導(dǎo)心理障礙，解決心理危機。另一方面，教學(xué)管理人員要用“接地氣”的方式開展工作，避免高高在上的姿態(tài)，走進研究生群體間和他們交流溝通，與研究生成為朋友，爭取獲得研究生的認(rèn)可。溝通是化解矛盾的最佳手段，研究生群體智商較高，理解能力突出，有著強烈的自尊心，教學(xué)管理人員要尊重每位研究生的性格和個性，在研究生教學(xué)管理中踐行人本理念。

三、結(jié)論

研究生教學(xué)管理與本科生教學(xué)管理的目標(biāo)和內(nèi)容有所差異，擴招趨勢下研究生教學(xué)管理工作的復(fù)雜度提高，教學(xué)管理既要追求效率，更應(yīng)提升質(zhì)量。改變學(xué)院和研究生院脫節(jié)現(xiàn)狀，完善教學(xué)管理文件，教學(xué)管理人員強化專業(yè)能力，樹立親和的工作風(fēng)格，是彌補研究生擴招形勢下教學(xué)管理不足的重要對策。