民辦高校《形勢(shì)與政策》課程改革與創(chuàng)新初探

李亞楠

(長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

形勢(shì)與政策課程是民辦高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，它對(duì)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的樹(shù)立具有重要影響。也是對(duì)國(guó)家大政方針、實(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行宣傳的重要渠道和陣地。但在實(shí)際教學(xué)工作中仍存在一些問(wèn)題，需從師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)方式等多方面加強(qiáng)建設(shè)，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、形勢(shì)與政策課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校重視不夠，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯

部分民辦高校對(duì)這門(mén)課程重視的不夠，對(duì)于形勢(shì)政策課程的領(lǐng)導(dǎo)體制以及運(yùn)行機(jī)制健全程度不夠、投入不夠多等等，使一些授課教師在上課時(shí)的積極性不能夠最大程度的發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)形勢(shì)與政策課的講解經(jīng)常以宣讀、講解為主，雖然會(huì)有講解生動(dòng)及較負(fù)責(zé)任的教師，但這種授課方式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升作用不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)具有消極的態(tài)度。

(二)教學(xué)管理體制有待提高，師資隊(duì)伍水平有待加強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，目前部分民辦高校擔(dān)任這門(mén)課程的教師由專(zhuān)職和兼職組成。兼職教師中有的擔(dān)任行政管理工作，本職的工作內(nèi)容較多，在做好本職工作的同時(shí)兼任思政課教師，這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致兼職教師對(duì)教學(xué)投入精力相對(duì)不足，備課稍顯不充分，授課時(shí)內(nèi)容會(huì)稍顯空洞枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，致使教學(xué)效果欠佳。教學(xué)模式與固定的教學(xué)體系不統(tǒng)一，教材建設(shè)稍顯落后，教學(xué)形式單調(diào)?，F(xiàn)階段，民辦高校對(duì)這門(mén)課程還沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)模式以及固定的教學(xué)體系，這門(mén)課程的主導(dǎo)地位易被邊緣化。在講授這門(mén)課程的過(guò)程中，教學(xué)形式稍顯單一、刻板，主要是課堂教學(xué)，課程上教室與學(xué)生的參與性和互動(dòng)性不多，教學(xué)過(guò)程極容易形式化，從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的情緒。

(三)實(shí)踐性不強(qiáng)

《形勢(shì)與政策》作為一門(mén)緊跟時(shí)代潮流的課程，不管是教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容都要跟隨社會(huì)的發(fā)展情況而定，但是從現(xiàn)階段民辦高校對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)方式方法來(lái)看，主要有教師課堂講授、觀看專(zhuān)題片、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座等等，教學(xué)方式方法稍顯單一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的課堂單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新。另外，這樣的課程一般都是大合班教學(xué)，人數(shù)較多，保證不了教學(xué)的質(zhì)量，一個(gè)大班級(jí)大概有一百余人，教師難以把控，影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量等等。

二、措施和建議

(一)教學(xué)內(nèi)容須完善

現(xiàn)階段，在新的形勢(shì)下，為了更好地推進(jìn)這門(mén)課程的發(fā)展，作為學(xué)校、作為授課教師等都要打破傳統(tǒng)的思維理念，將國(guó)家的系列大政方針、時(shí)事政治、時(shí)事熱點(diǎn)等方面相互結(jié)合，只有這樣做，才能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將書(shū)本理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，讓理論更好地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(二)提高應(yīng)用能力

雖然學(xué)校在尋找信息時(shí)，和授課教師尋找信息的途徑相類(lèi)似，但是在對(duì)事件的認(rèn)知以及解讀上存在差距較大，所以在實(shí)際工作中需要不斷培養(yǎng)概括、分析、總結(jié)能力。在教學(xué)中，教師要避免空洞的、乏味的講解理論知識(shí)，應(yīng)該將具體的實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)與課堂講授結(jié)合起來(lái)，從源頭上努力做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合。

(三)提高認(rèn)識(shí)程度，強(qiáng)化管理體系

該課程作為一門(mén)能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立思想的重要課程，它不僅能夠塑造正確思想觀念，同時(shí)也能夠傳達(dá)國(guó)家大政方針、實(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造、保障教育教學(xué)成果都具有十分重要的作用。

(四)提高師資建設(shè)，健全教學(xué)體制

首先，從這門(mén)課程的師資情況來(lái)看，主要包括專(zhuān)兼職教師與專(zhuān)家，所以學(xué)校為了保證教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。師資力量需要強(qiáng)化和多樣化，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格選聘和考核，來(lái)確保思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。同時(shí)，高校應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)改革要求，對(duì)一些時(shí)事政治進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠深入了解國(guó)家的大政方針政策，只有這樣教育教學(xué)質(zhì)量才能夠得到更好的保障。

其次，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面保障思政課教育教學(xué)質(zhì)量，在授課過(guò)程中，授課教師要多提問(wèn)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正的融入到課程之中，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

最后，從這門(mén)課程的教材制定來(lái)看，教材要根據(jù)黨和國(guó)家的大政方針、實(shí)事熱點(diǎn)等方面對(duì)教材進(jìn)行豐富和完善，要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)，教材應(yīng)該能夠?qū)驹砼c概念進(jìn)行統(tǒng)籌分析，用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解國(guó)家、了解社會(huì)。真正做到對(duì)國(guó)家的形勢(shì)與政策了如指掌，融會(huì)貫通。