芻議翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王 鏵

(竹行中學(xué)，江蘇 南通 226016)

最近幾年以來，全國(guó)的新課程改革在不斷地進(jìn)行之中，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自身素質(zhì)，特別是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，很多教學(xué)學(xué)者提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。由于目前還有很多老師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)只是單純的講解步驟，沒有意識(shí)到讓學(xué)生參與進(jìn)來的重要性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂就在這樣的背景下產(chǎn)生了，它強(qiáng)調(diào)在以人文本的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教育改革下產(chǎn)生形成一種圈的教育體制，它結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂的新的教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，這種體制能夠讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到一種很理想的效果，它的實(shí)施有以下方面的重要意義：

(一)教學(xué)過程得到完善，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

這種翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)體制激發(fā)了學(xué)生的潛能，將學(xué)生作為課堂之中的主體，這種新的教學(xué)模式在教學(xué)中避開了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，是一種更優(yōu)化的教學(xué)方式，學(xué)生接受這種新方式的教學(xué)，會(huì)收獲更多的知識(shí)財(cái)富，還能提升學(xué)生自身的主動(dòng)性，鍛煉了他們的動(dòng)手能力與思維能力。

(二)將實(shí)踐與理論相互結(jié)合，使學(xué)生全面發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是注重學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)課堂之上，特別是在初中化學(xué)的教學(xué)之中，教師總是非常注重向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，他們認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是課堂中的輔助部分，實(shí)驗(yàn)服務(wù)于理論，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)老師一般只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)書來演示一遍化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生也只是看了一遍，并沒有參與到其中，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生一般對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體事項(xiàng)并不十分清楚，對(duì)一些細(xì)節(jié)可能忽視，導(dǎo)致會(huì)產(chǎn)生一些疑問。二在翻轉(zhuǎn)課堂下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體性，完善課堂的結(jié)構(gòu)性，學(xué)生經(jīng)常會(huì)自主探索，親自動(dòng)手來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師則起的是一個(gè)指導(dǎo)的作用。學(xué)生會(huì)在動(dòng)手的過程中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，注意到很多細(xì)節(jié)問題，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

(一)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂下，初中教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，最主要的教學(xué)策略就是給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的自主操作能力。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在探索的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，這也是教學(xué)目標(biāo)的一部分。

例如，在進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生提前了解氧氣的一些性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施，以及通過什么物體來制取氧氣。在學(xué)生對(duì)這些有了一個(gè)大致的了解之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且在學(xué)生有疑問時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，并分享其中的技巧，使學(xué)生的印象更加深刻。最后，教師進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加完善，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)完成后做出總結(jié)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提高。

(二)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師應(yīng)該在學(xué)生接觸化學(xué)這一學(xué)科之前，讓學(xué)生們知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，想要學(xué)好化學(xué)，就離不開實(shí)驗(yàn)，因此養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是學(xué)好化學(xué)的重要前提。而翻轉(zhuǎn)課堂十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是一個(gè)很好的幫助，能夠起到事半功倍的效果。[2]

例如，在“水的組成”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)出一些不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)水的組成這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的好奇心。水是這個(gè)世界上最多的物體，也與人的生存緊密相關(guān)。和水有關(guān)系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多，比如用水制造氧氣，金屬鈉與水的反應(yīng)等。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，在親手做實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)出良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上分析，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的做到了教師在課堂中起著主導(dǎo)的作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力得到了提升，養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的潛能得到了充分的挖掘，教師的教學(xué)效率得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育改革，是我國(guó)教育的進(jìn)步。