初中語文高效課堂教學(xué)現(xiàn)存問題與對(duì)策研究

張華娟

(蒲縣黑龍關(guān)中學(xué)校，山西 蒲縣 041204)

在“高效課堂”的引導(dǎo)下，許多教師認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的重要性，初中語文教師也在課堂教學(xué)方面下功夫，積極探索“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，經(jīng)過大膽實(shí)踐和探索成績非?？上?。在一定程度上來說，語文教學(xué)方式得到了改變，學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位得到初步顯現(xiàn)。但是，高效課堂構(gòu)建與新課改要求仍然存在著一些差距，主要是教師對(duì)高效課堂理解深度還不夠，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建高效課堂仍然是一大難題，從長遠(yuǎn)來看高效課堂構(gòu)建還存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)和偏差。因此，要加強(qiáng)對(duì)語文高效課堂教學(xué)問題和對(duì)策的研究，為真正落實(shí)高效課堂策略、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

一、初中語文高效課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況不完全符合。教學(xué)設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新與特色的基礎(chǔ)上，必須緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等基本情況，才能挖掘?qū)W生主體作用開展高效語文課堂。但是，一些語文教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，卻忽略了學(xué)生的重要性，課堂設(shè)計(jì)變成了“問題生成單”，對(duì)語文教材的解讀與對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的考慮都不足，導(dǎo)致教學(xué)流程難以吸引學(xué)生的注意力。

(二)學(xué)生自身缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)需要學(xué)生課前進(jìn)行良好的“讀”、“導(dǎo)”預(yù)習(xí)，這也是一堂課開始和進(jìn)行的關(guān)鍵。但是，由于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有制定具體的任務(wù)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)性不足，部分學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就根本就沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就陷入迷茫，對(duì)于教師在課堂上所提出來的疑問還是一無所知，從而導(dǎo)致語文課堂提問教學(xué)變成了學(xué)優(yōu)生的“獨(dú)角戲”與剩余學(xué)生的“觀賞臺(tái)”，學(xué)生難以全面有效參與到語文課堂中來。

(三)教師教學(xué)有效指導(dǎo)不足。語文教學(xué)是多互動(dòng)、全面交流的活動(dòng)，需要師生之間、教師與教材、學(xué)生與教材之間實(shí)現(xiàn)良好的碰撞和交融。語文課堂上教師合適的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。但是，部分教師在追求高效課堂時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，“問題生成單”的方式主要以學(xué)生討論交流和上臺(tái)展示為主，教師指導(dǎo)不足導(dǎo)致學(xué)生感知、理解與語文素養(yǎng)非常單一。

(四)小組合作學(xué)習(xí)有效性不足。高效語文課堂打造需要學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，但是通過實(shí)踐來看，小組合作教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)學(xué)生相互支持和配合不足，仍然有學(xué)生在小組內(nèi)偷懶，全面參與度不足。碰到自制力較差的學(xué)生，他們會(huì)趁小組討論時(shí)亂中取樂，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常沉默不言，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、初中語文高效課堂教學(xué)問題的解決思路

(一)促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。教師定位好自己的角色和作用，是高效課堂構(gòu)建的前提條件。要充分遵循先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)選擇，后采用問題評(píng)價(jià)方式，教師要成為語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)、能力等的考察，真正成為語文課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師創(chuàng)造好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要從心理上支持學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)、自律能力、創(chuàng)新精神，在語文課堂教學(xué)時(shí)以朋友意識(shí)、民主意識(shí)、發(fā)展意識(shí)去促進(jìn)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)。

(二)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課堂。要讓學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，必須精心設(shè)計(jì)語文問題，結(jié)合導(dǎo)讀、拓展內(nèi)容要求設(shè)計(jì)突出預(yù)習(xí)重點(diǎn)。預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和效益意識(shí)，以任務(wù)和問題為載體重點(diǎn)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在個(gè)人空間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)語文課堂的語言美、情感美，重點(diǎn)將語文教學(xué)的人文性傳達(dá)出來。同時(shí)，要安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和作者情感體驗(yàn)與熏陶，在問題中引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)和體驗(yàn)作者情感。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效語文課堂打造的基礎(chǔ)條件就是開展高效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這需要學(xué)生養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要學(xué)會(huì)用曲線、虛線等進(jìn)行“勾畫批注”，對(duì)關(guān)鍵性句子和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納注釋，生成學(xué)生的“問題導(dǎo)讀單”。另一方面，學(xué)生習(xí)慣和意識(shí)參差不齊，需要教師良好的督促，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情景要進(jìn)行定期檢查和進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，利用結(jié)對(duì)幫扶的方式促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，為高效課堂構(gòu)建提供支持。

(四)開展有效的合作學(xué)習(xí)模式。要打造生生、生師良好互動(dòng)的高效語文課堂，必須以學(xué)生和教師為核心打造學(xué)習(xí)共同體，開展有效的合作學(xué)習(xí)模式。首先，教師要合理規(guī)劃學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論與交流時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，讓他們的情感體驗(yàn)在語文具體的內(nèi)容中去得到體現(xiàn)和鍛煉。其次，小組合作學(xué)習(xí)中教師要靈活參與，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和有效的學(xué)習(xí)方法。再者，要多角度去展示學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果，通過激勵(lì)方式增強(qiáng)他們個(gè)人的認(rèn)同感。最后，小組合作學(xué)習(xí)要增加對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，確保學(xué)習(xí)問題和任務(wù)的層次性，加強(qiáng)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶，在小組合作學(xué)習(xí)確保高效語文課堂的進(jìn)行。