淺析在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育

陳嘉俊

(南通大學(xué)文學(xué)院，江蘇 南通 226001)

心理健康教育，即指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)的教育活動(dòng)。影響青少年心理健康的主要因素有：家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體自身特點(diǎn)等四個(gè)方面。而在培養(yǎng)青少年心理健康的過(guò)程中，學(xué)校起著舉足輕重的作用。因此，學(xué)科教育必須與心理健康教育進(jìn)行融合、滲透，以期在一般教學(xué)中將優(yōu)秀的知識(shí)與良好的心理素質(zhì)“雙贏”性帶給學(xué)生。

一、滲透心理健康教育是中學(xué)歷史科教學(xué)的責(zé)任

初中歷史課堂教學(xué)中滲入心理健康教育體現(xiàn)了新課程改革下中學(xué)歷史課堂教育的全面性、深入性以及發(fā)展性。新提出的歷史核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料佐證、歷史解釋、家國(guó)情懷，而怎樣將五種歷史核心素養(yǎng)在中學(xué)歷史授課中帶動(dòng)青少年心理健康的發(fā)展，是一個(gè)不得不值得深思的難題。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)在教授學(xué)生通史的過(guò)程中，通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也就是所謂的“政治、歷史育人教育”。教會(huì)學(xué)生做事、做人，往往被大眾認(rèn)為是歷史教師對(duì)樹立青少年人生觀、價(jià)值觀的努力方向。然而面對(duì)如今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，青少年應(yīng)該具備更為健全的人格、健康的心理素質(zhì)。作為教師，應(yīng)進(jìn)一步挖掘、拓展歷史教育的特殊功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)子。在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，有著其他學(xué)科所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容的豐富深邃，課堂氛圍的情操陶冶，對(duì)于學(xué)生個(gè)性潛能的激發(fā)，以及幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作精神、承受挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力方面，歷史學(xué)科的感染力，是許多學(xué)科中無(wú)法比擬的。

二、教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法

(一)教師要有健康的心理

歷史教學(xué)中最重要的就是教師對(duì)于自身能力的不斷認(rèn)知和不斷優(yōu)化。健康的心理，優(yōu)秀的師德，對(duì)于教育方法的自覺改進(jìn)和反思，還包括工作效率的提高，克服焦慮、易怒的表現(xiàn)等等，都是稱職的中學(xué)教師應(yīng)具有的品質(zhì)。樹立正確的榜樣，才能夠讓青少年感受到該如何去養(yǎng)成好的心理狀態(tài)?，F(xiàn)如今中學(xué)教師在面對(duì)繁重的工作任務(wù)時(shí)，焦慮會(huì)成為教師進(jìn)步最為主要的阻礙。這時(shí)學(xué)會(huì)扮演好合適的角色，知道自己該做什么，如何要求學(xué)生和自身，能夠極大程度上減輕教學(xué)中產(chǎn)生的焦慮。同時(shí)，合理的宣泄也是排除消極心態(tài)的重要方式。

(二)堅(jiān)持全面性、注重差異性，做到因材施教

學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征是不同的。在設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師必須正視學(xué)生群體之間的差異，包括他們的智力、心理和人格差異。使用各種方法和形式的歷史課堂教學(xué)，確保所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)青年的最大程度的學(xué)習(xí)興趣，在授予知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其自信心，形成良好的心理素質(zhì)。

(三)營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍

對(duì)于淘氣的、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，懲罰不能傷害他們的自尊，不能被教育剝奪他們的權(quán)利，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是通過(guò)自己的教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。提倡所有同學(xué)積極參與教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使歷史教師建立良好的課堂環(huán)境，同時(shí)也給學(xué)生心理上的舒適感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。中學(xué)歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的才能和個(gè)性，營(yíng)造和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，這也是促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的隱性因素。

(四)用歷史學(xué)科之長(zhǎng)——豐富的歷史史實(shí)，優(yōu)秀的歷史形象，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)

歷史教學(xué)讓青少年通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使個(gè)體人格，人性與文化素質(zhì)在“歷史時(shí)空之?！敝胁粩嗟靡酝晟婆c升華。漫漫數(shù)千年，人類歷史幾乎無(wú)所不含，如赫爾巴特所言：“歷史應(yīng)是人類的教師?！蓖ㄟ^(guò)中學(xué)歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，效用是巨大的。儒家思想提出：修身齊家治國(guó)平天下——這句話將修身放在首位，其寓意再明顯不過(guò)。南通地方現(xiàn)在也出現(xiàn)、研發(fā)了很多校本課程，結(jié)合南通獨(dú)特的歷史環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)自豪的心理。

中學(xué)歷史知識(shí)博大精深，中國(guó)五千年的悠久的歷史和燦爛的文明，近代以來(lái)中國(guó)人民反對(duì)外來(lái)侵略和國(guó)內(nèi)斗爭(zhēng)統(tǒng)治者反映的不屈不撓的民族精神等等，都在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的人格，幫助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度，對(duì)改善學(xué)生的生活環(huán)境，承受挫折等方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我們認(rèn)真挖掘歷史資料，用豐富的歷史事實(shí)，用許多歷史人物及其事跡來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

總之，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)有的育人特性，充分發(fā)揮歷史課程在中學(xué)心理健康教育中的作用，這是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)新一代健全人才的必經(jīng)之路。