教師要做幼兒的心理醫(yī)生

寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)教育局 王 凱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化等各方面的的發(fā)展，幼兒園的安全意識(shí)的逐步提高，幼兒心理健康也逐漸成為一個(gè)熱門的話題。但是目前的中小學(xué)以及幼兒園中，尚沒有輔導(dǎo)孩子心理健康的有效措施，這值得我們每一個(gè)教育工作者關(guān)注。

在日常的生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的孩子有不同的性格，有的孩子孤僻、敏感，有的孩子自私吝嗇，有的孩子依賴性特強(qiáng)，有的孩子暴躁易怒，有的孩子情緒化嚴(yán)重，有的孩子?jì)蓱T太深，有的孩子心靈異常脆弱，在社會(huì)、家庭、學(xué)校和同伴群體的影響下，有的孩子不合群融不到集體……每個(gè)孩子因?yàn)樽约邯?dú)特的生長環(huán)境，造就了不同的心理性格特點(diǎn)。

一、孩子“心理疾病”產(chǎn)生的原因有著多方面的復(fù)雜性

1.家庭環(huán)境對(duì)孩子的性格形成起著主導(dǎo)性的作用

性格的形成一方面帶有遺傳的成份，另一方面家庭對(duì)孩子的直接教育將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——家庭和睦，教育出來的孩子往往也自信健康；有缺陷家庭帶出的孩子往往偏執(zhí)、性格倔強(qiáng)執(zhí)拗；爺爺奶奶帶出的孩子其性格往往任性、膽小，等等。

2.幼兒園環(huán)境對(duì)孩子的感染作用

進(jìn)入幼兒園前孩子的性格已經(jīng)基本上成型。來到幼兒園，老師對(duì)孩子的引領(lǐng)教導(dǎo)作用會(huì)對(duì)孩子的心靈觸動(dòng)很大，甚至和在家庭環(huán)境中得到的信息會(huì)互相矛盾、互相碰撞。此刻，如果孩子接受了幼兒園的正確教育理念就會(huì)得到一次修正；如果得不到正確的引導(dǎo)，孩子的固有的錯(cuò)誤理念就會(huì)得到進(jìn)一步的加固和深化。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響潛移默化

社會(huì)正氣的弘揚(yáng)是時(shí)代的主旋律。整體來說我們的社會(huì)、社區(qū)、園所傳遞給我們的大部分都是正能量。但這個(gè)社會(huì)也是個(gè)大染缸，有積極正面的東西，就難免會(huì)有消極負(fù)面的產(chǎn)品，這些都對(duì)孩子正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、孩子“心理疾病”的表現(xiàn)往往是綜合性的

孩子“心理疾病”的表現(xiàn)有情緒方面的異常，也有性格方面的障礙，更有不良的生活習(xí)性等等，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.性格方面的缺陷

嚴(yán)重自私的心態(tài)：小氣吝嗇、不懂得分享且愛占小便宜；盲目自負(fù)的心態(tài)：往往由于優(yōu)越的環(huán)境養(yǎng)成眼高手低的毛病，不但任性、動(dòng)手能力差還看不起別人；懦弱自卑的心態(tài)：這往往是因?yàn)樽陨淼募膊』蛘呒彝顩r所引發(fā)，孩子與所看到的外部環(huán)境進(jìn)行比較，身體上的缺陷、生活中的挫折在孩子的眼中被放大，那些“異常”就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，無形中讓孩子產(chǎn)生自卑心理；其他方面的性格缺陷：如孤獨(dú)、封閉、敵對(duì)等。

2.情緒方面的異常

表現(xiàn)焦慮、煩躁的，遇事非常敏感；嬌慣再加上爺爺奶奶對(duì)孩子的百依百順，造成了孩子超強(qiáng)依賴性；偏執(zhí)暴躁的，具有攻擊性，不吃虧，容易急躁沖動(dòng)，缺乏自控能力；挫折容忍力太低，不能承受壓力，歇斯底里喜怒無常，作為家長或者老師只能盡量遷就孩子的欲望。

3.不良的生活習(xí)慣

生活沒規(guī)律，表現(xiàn)在不按時(shí)起床，不按時(shí)睡覺，貪玩游戲，家人根本說不聽；自我中心，表現(xiàn)在愛攀比、愛出風(fēng)頭，要什么就必須滿足什么，一旦得不到滿足就哭鬧個(gè)不停；沒有基本的社會(huì)公德，表現(xiàn)在亂扔垃圾、見人沒禮貌、插隊(duì)、愛占小便宜等方面。在此，家長的行為習(xí)慣對(duì)孩子的表現(xiàn)起著言傳身教的重要作用。

三、心理健康比身體健康更重要

怎樣才算是心理健康呢？心理健康是一種狀態(tài)，我們沒辦法拿尺子去衡量。所以，針對(duì)心理疾病問題的范圍不能盲目擴(kuò)大，筆者認(rèn)為還是適用簡單的巴萊多“二八定律”。我們要肯定大部分80%的孩子都是好的，有缺點(diǎn)只要不是原則性的也能包容；只有20%有心理問題的孩子才是我們要改善的重點(diǎn)。同時(shí)，我們也相信大部分80%的心理疾病我們通過努力也是能夠改善治愈的。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以參照美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的十條“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”：

①充分的安全感；

②充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)；

③生活的目標(biāo)切合實(shí)際；

④與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸；

⑤能保持人格的完整與和諧；

⑥具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；

⑦能保持良好的人際關(guān)系；

⑧適度的情緒表達(dá)與控制；

⑨在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)貪M足；

⑩在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性。

身體的健康和心理健康一樣重要，甚至有時(shí)候心理健康比身體健康更重要。心理健康是人體健康的核心，只有身體健康心理也健康才是真的對(duì)社會(huì)有用的人。我們就是要從上述這十個(gè)方面去努力，給與有心理問題的孩子最大的改善。

兒童時(shí)期是一個(gè)人心理健康形成的重要時(shí)期，大腦結(jié)構(gòu)不斷完善，智力能達(dá)到成年人的80%左右。智力、性格、脾氣、習(xí)慣都在漸漸養(yǎng)成。兒童階段是心理健康教育的最佳時(shí)期，但往往由于教師和家長對(duì)孩子的心理健康缺乏了解，而錯(cuò)過的最佳的心理健康教育時(shí)機(jī)。對(duì)孩子心理健康起決定性作用的家庭環(huán)境我們幼教機(jī)構(gòu)沒辦法直接改變，但作為一名教育工作者，在孩子心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)，是一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

孩子所處的環(huán)境也促使教師必須是孩子心理醫(yī)生的身份。現(xiàn)在的社會(huì)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，很多家庭中年輕人為了賺錢遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，造成大量留守兒童的現(xiàn)狀，城里或農(nóng)村這種狀況都很常見——爸爸媽媽沒時(shí)間去管孩子，爺爺奶奶也愿意去帶孫子，但是祖輩沒有過多的精力照看孩子，且普遍文化程度較低，帶出來的孩子很“黏”，很多爺爺奶奶看孩子就僅限于孩子乖了就好，而不太會(huì)考慮孩子的性格還有什么障礙，即使知道孩子的問題也無力去改變；還有一些問題家庭，比如單親家庭，他們很多已經(jīng)沒有能力或者沒有時(shí)間去糾正孩子表現(xiàn)出來的心理問題。

三、對(duì)于幼兒心理健康問題的思考

1.幼兒心理健康教育要從入園開始抓起

幼兒階段是孩子心理健康形成的關(guān)鍵階段，每個(gè)幼兒教育工作者特別是幼兒教師，一定要關(guān)注這個(gè)年齡段孩子的心理健康問題。

2.教師要做孩子的心理醫(yī)生

家長因受到文化和環(huán)境條件的限制，很難開展心理健康教育。常聽到老年家長說的一句話就是：咱說什么娃就不聽，老師的話比我說一百遍都管用。由于孩子在園的時(shí)間比家里長，教師有條件、有義務(wù)去教育孩子、影響孩子——除了在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透心理健康教育，還可以在班級(jí)開設(shè)消防課、防震、防溺水等安全課的基礎(chǔ)上加入心理健康的內(nèi)容——這就要求教師具備更高的專業(yè)水準(zhǔn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于心理健康教育的知識(shí)和理論，掌握心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起幼兒心理健康教育這項(xiàng)工作。

3.在做的過程中不斷完善

心理健康教育的重要性不言而喻，但是具體怎么做卻沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大膽實(shí)踐、努力探索、逐步建立起完善的心理教育課程是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育發(fā)展的內(nèi)在要求。這項(xiàng)工作需要教師一顆負(fù)責(zé)任的心，大膽實(shí)踐、努力探索——教師可以每年對(duì)孩子進(jìn)行一次心理健康問題測(cè)試，以便掌握孩子的基本心理健康狀況，同時(shí)找出20%的問題孩子，和家長溝通確認(rèn)孩子存在的心理健康問題，并和家長一道商討解決之道，共同加強(qiáng)對(duì)孩子存在問題的疏導(dǎo)教育，讓家長起到積極協(xié)助的作用。

有句話說的好：小病不治是大病的根。小樹苗要長好，除了施肥還要除草剪枝，而且修剪也要選擇好的時(shí)機(jī)，早了傷樹的元?dú)?，晚了沒有效果。幼兒階段是人生基礎(chǔ)觀念形成的關(guān)鍵階段，一個(gè)人的性格氣質(zhì)往往在十歲左右就漸漸形成了——所以，我認(rèn)為幼兒階段是糾正性格缺陷的最佳時(shí)機(jī)，而教師正是幼兒最佳的心理醫(yī)生。