讓童話故事在童心中綻放

西安交通大學(xué)幼兒園 李 劍

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合他們成長(zhǎng)需求的童話故事，讓幼兒在突破自我的過(guò)程中學(xué)習(xí)與同伴合作進(jìn)行童話劇表演，在不斷地磨合中提升表現(xiàn)力，積極調(diào)動(dòng)各方面因素協(xié)助孩子們完美呈現(xiàn)出他們心中的童話夢(mèng)。

一、逐步積累——不斷增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力

童話劇需要在短短十分鐘內(nèi)向觀眾呈現(xiàn)出一臺(tái)富有感染力又能夠引起共鳴還會(huì)給人留下回味的精彩表演，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有難度的。因此，幼兒的童話劇表演一定是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，不可能一蹴而就突擊完成。

小班幼兒剛?cè)雸@，在集體面前時(shí)常常不知道應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)過(guò)“鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過(guò)的圖書、動(dòng)畫片等”。在小班幼兒適應(yīng)了集體生活，情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)以后，可以組織幼兒相互進(jìn)行簡(jiǎn)單地自我介紹，只要能說(shuō)清楚自己是誰(shuí)、今年幾歲了就可以。當(dāng)孩子能夠自如地向他人介紹自己的基本情況后就可以加入興趣喜好的介紹，然后，再過(guò)渡到在集體面前說(shuō)兒歌、表演唱等。在這個(gè)過(guò)程中，很多內(nèi)向的孩子從一開始不愿張嘴說(shuō)話，到在老師和同伴的協(xié)助、鼓勵(lì)下逐漸敢于表現(xiàn)自己，在集體面前語(yǔ)句完整地分享自己的見聞。

到了中班，幼兒有了一定的表現(xiàn)力，就可以讓他們輪流在集體面前講故事了。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒提前準(zhǔn)備好故事，所選故事以短小精練為宜。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子或者熟悉這種表達(dá)方式后則不只要求他們能夠講出完整故事，而是能根據(jù)角色的不同進(jìn)行聲音的變化，如表現(xiàn)喜悅、生氣、擔(dān)憂等相關(guān)情緒。此時(shí)，這就不僅僅是在講故事了，這是在獨(dú)自表演故事。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)表演、愛上表演。

這些經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)大班幼兒的童話劇表演具有重要的意義，它讓童話劇表演不再是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的表演，更是孩子們情感積累的自然流露。

二、確定劇目——讓表演更適合幼兒年齡特點(diǎn)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)精彩的童話劇表演首先需要一個(gè)能夠引起幼兒興趣并且可以駕馭的童話故事。對(duì)于故事內(nèi)容的選擇可以說(shuō)是仁者見仁智者見智，但總體來(lái)說(shuō)需要把握以下幾個(gè)原則：

1.遵循幼兒年齡特點(diǎn)

童話劇是以童話為內(nèi)容，以戲劇為形式創(chuàng)作的故事。由此可見，童話劇的表演要想取得成功，離不開演員——幼兒在舞臺(tái)上的精彩演繹。這種展示不僅僅是肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，更重要的是與劇中人物融為一體，通過(guò)肢體、眼神、表情、語(yǔ)氣等將角色呈現(xiàn)給觀眾。要做到這一點(diǎn)就需要幼兒深入理解童話背后的意義，掌握劇中人物喜怒哀樂(lè)變化的原因。因此，童話的選擇一定要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸童話劇表演的幼兒來(lái)說(shuō)，可以選擇臺(tái)詞重復(fù)性比較高的童話，如《小蝌蚪找媽媽》《咕咚來(lái)了》等，劇情淺顯易懂、人物特點(diǎn)鮮明、臺(tái)詞簡(jiǎn)單重復(fù)，即使是中班幼兒也可以通過(guò)努力駕馭劇中角色。而像《漁夫和金魚》《國(guó)王的新衣》等童話故事如果讓中班幼兒表演還不合適，因?yàn)樗麄儾幻靼诪槭裁唇痿~最后會(huì)收回已經(jīng)給了老太婆的一切；為什么小孩子明明看到國(guó)王沒(méi)有穿衣服而大臣們卻都說(shuō)國(guó)王穿了衣服。對(duì)于不理解的童話內(nèi)容如果只是讓孩子們生搬硬套地表演，其結(jié)果不言而喻。可見，只有遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，蹲下來(lái)依據(jù)孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”從孩子的視角挑選劇本，才能選擇真正適合他們表演的童話故事，才能讓孩子在表演活動(dòng)中真正地迎接挑戰(zhàn)，放飛自我。

2.選擇名著進(jìn)行表演

經(jīng)典的童話故事是歷經(jīng)了幾十年甚至上百年歲月的磨礪傳承下來(lái)的，其動(dòng)人的情節(jié)與發(fā)人深省的寓意為人們所熟知，同時(shí)，熟悉的童話內(nèi)容可以快速拉近演員與觀眾的距離，與他們產(chǎn)生共鳴。其次，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，童話劇表演時(shí)間一般控制在十分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)要呈現(xiàn)劇中的典型矛盾沖突，常會(huì)壓縮一些輔助的故事情節(jié)，此時(shí)，為觀眾所熟悉的童話故事并不會(huì)因?yàn)閯∏樯系膭h減讓大家看不明白，反而會(huì)凸出高潮部分，呈現(xiàn)出更加精彩的童話表演。另外，經(jīng)典的童話在幼兒生活中的重復(fù)率非常高，這使得幼兒對(duì)于童話中的角色與劇情都非常熟悉，便于表演時(shí)更好地進(jìn)行演繹。

3.原創(chuàng)劇本要有矛盾沖突

在日?；顒?dòng)中，教師也經(jīng)常根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行童話劇的創(chuàng)作，但這樣的童話劇往往在劇情設(shè)置上稍顯平淡，在舞臺(tái)有限的表演時(shí)間與空間里缺少能打動(dòng)人心的矛盾沖突，不能使觀眾產(chǎn)生共同的情感體驗(yàn)。如《比利向前沖》是老師觀察到孩子們最近對(duì)小區(qū)內(nèi)的流浪貓比較關(guān)注而創(chuàng)作的童話故事，講述了流浪貓“比利”在生活中總是受到其他野貓的欺負(fù)，而它卻并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而對(duì)生活失望，始終樂(lè)觀地面對(duì)生活。這是個(gè)充滿正能量的童話故事，但平和的劇情卻不能給觀眾留下深刻的印象，因此，我們一起對(duì)童話內(nèi)容進(jìn)行了改編：在一天夜里，“比利”看到經(jīng)常欺負(fù)他的流浪貓“杰克”被幾條大狗圍在中間撕咬，“比利”雖然很害怕卻并沒(méi)有立刻逃走，而是開動(dòng)腦筋想辦法勇敢地將“杰克”救了下來(lái)。經(jīng)過(guò)這件事，“杰克”也痛改前非，帶著其他流浪貓一起和“比利”幫助身邊有需要的人。在劇本改編的過(guò)程中，孩子們除了感受到“比利”的勇敢與善良外，也能在表演的過(guò)程中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，知道了遇到事情首先不能慌張，其次要根據(jù)具體情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，然后，盡可能地幫助朋友。

三、角色分配——激發(fā)幼兒的表演潛能

小演員表演的好壞直接影響著童話劇的舞臺(tái)效果，為了能夠保證童話劇表演的整體效果，一般情況下都會(huì)由教師安排劇中的各個(gè)角色。毫無(wú)疑問(wèn)，劇中的主角一定會(huì)由老師心中的“好孩子”擔(dān)當(dāng)，而其他孩子不管喜不喜歡都只能表演配角。我們承認(rèn)孩子的能力發(fā)展各不相同，但每一個(gè)孩子都有潛能等著我們?nèi)グl(fā)掘?！吨改稀分姓f(shuō)過(guò)：“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！敝灰沁m合孩子表演的童話劇內(nèi)容，有一定挑戰(zhàn)性的角色孩子就都能完成。在著名的童話故事《愛麗絲漫游仙境》中，我們首先讓孩子在熟悉劇情的前提下自己報(bào)名想要扮演的角色，其中特別受歡迎的角色，比如劇中的愛麗絲、兔子先生、法官等都會(huì)有很多幼兒搶著要演，這時(shí)除了可以將整部劇分成若干幕，各幕的愛麗絲、兔子先生等可以由不同的小朋友來(lái)扮演，還可以讓孩子們參與這些角色的競(jìng)演活動(dòng)。在這樣的氛圍中，幼兒會(huì)自己積極主動(dòng)地進(jìn)行各種準(zhǔn)備——有的孩子在家反復(fù)觀看視頻，揣摩角色的內(nèi)心活動(dòng)以便在表演時(shí)能夠更加貼切地展現(xiàn)人物特點(diǎn)；有的孩子在表演區(qū)給這里的小觀眾表演，讓他們給自己提意見等等。這些都是幼兒自覺自愿的活動(dòng)，能夠有效激發(fā)他們的表演熱情，更利于對(duì)于劇中角色的理解。

需要注意的是，大多數(shù)童話劇中的角色并不多，而我國(guó)幼兒園的班級(jí)人數(shù)一般都在三十人左右，如果只選擇部分幼兒參與表演，必然會(huì)挫傷其他幼兒參與活動(dòng)的積極性，不利于班級(jí)幼兒的整體發(fā)展，這就需要教師根據(jù)劇情綜合考慮各方面因素后，適當(dāng)改編或增添適合的角色，使之成為能夠適合全班幼兒共同參與的表演活動(dòng)。

四、音樂(lè)助力——讓幼兒的表演更富渲染力

音樂(lè)中美的旋律、變化的節(jié)奏對(duì)人們精神情操的陶冶有著不可替代的作用。在童話劇表演中適時(shí)地加入背景音樂(lè)不僅能夠渲染出更加符合劇情的表演氛圍，更會(huì)為整個(gè)童話劇增色不少，幫助幼兒更加深刻地體會(huì)角色情緒，進(jìn)行更有感染力的表演。但是，如何選擇適合的音樂(lè)呢？這就需要我們?nèi)娣治鐾拕〉恼w風(fēng)格，再細(xì)致到各個(gè)細(xì)節(jié)，再根據(jù)其所蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵搜尋適合其特點(diǎn)的樂(lè)曲。如前面說(shuō)到的《比利向前沖》要展現(xiàn)的是一種不屈不撓的生活狀態(tài)，所選擇的整體音樂(lè)風(fēng)格應(yīng)該是積極向上、充滿動(dòng)感的；《小熊請(qǐng)客》里的動(dòng)物眾多，同一風(fēng)格的音樂(lè)顯然并不適合，每個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)都應(yīng)該伴隨能夠代表其特點(diǎn)的音樂(lè)；《國(guó)王的新衣》則是讓我們?cè)谛β曋畜w悟其深刻內(nèi)涵，因此，所選擇的音樂(lè)應(yīng)該具有諧謔的特點(diǎn)。

當(dāng)然，在一部童話劇里，隨著劇情的發(fā)展，所選取的音樂(lè)在整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上更應(yīng)該貼近劇情發(fā)展的需要。《愛麗絲漫游仙境》是一部充滿了夢(mèng)幻色彩的童話故事，在音樂(lè)的整體選擇上可以用舒緩、輕盈、充滿神秘感的樂(lè)曲充當(dāng)背景音樂(lè)。具體來(lái)說(shuō)，愛麗絲在森林里玩耍時(shí)可以播放歡快、熱情的音樂(lè)背景，使愛麗絲和小動(dòng)物的游戲變得更加生動(dòng)有趣；兔子先生的每一次出現(xiàn)都在趕時(shí)間，所以伴隨他的是節(jié)奏快且具有行進(jìn)感的音樂(lè)；下午茶是整個(gè)夢(mèng)境中最為輕松的一部分，為了能夠體現(xiàn)動(dòng)物們悠閑自得的場(chǎng)景，可以選用輕快、跳躍的音樂(lè)，讓觀眾隨演員一起感受到劇中角色放松的情緒；一曲充滿斷頓感的滑稽音樂(lè)充分體現(xiàn)出呆萌士兵在給玫瑰花刷油漆時(shí)的刻板情景；當(dāng)紅桃皇后出來(lái)時(shí)，音樂(lè)既要起到烘托氣氛的作用，也要讓大家感受到皇后的威嚴(yán)與殘酷等等?？梢哉f(shuō)有了音樂(lè)的襯托，孩子們?cè)谝魳?lè)的渲染中體會(huì)藝術(shù)的美，一次又一次地在排練中嘗試用更合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)劇中角色的情感與心情，大大促進(jìn)了童話劇的表演成效。

五、由淺入深——使幼兒逐步進(jìn)入表演狀態(tài)

孩子的“表演”就是在“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。他們?cè)谡麄€(gè)童話劇排練、表演的過(guò)程中不斷地探索如何表演，學(xué)習(xí)怎樣的表演才是最符合劇中人物特點(diǎn)的。童話表演本身是帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性的，如果一味的排練會(huì)讓孩子對(duì)童話劇表演失去興趣，成為只會(huì)機(jī)械表演的小人偶。所以，我們可以從以下兩個(gè)方面幫助幼兒走進(jìn)角色內(nèi)心，呈現(xiàn)出更加精彩的演出。

1.觀看視頻后自由表演

為了能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的各個(gè)感官，可以組織幼兒觀看準(zhǔn)備排演的童話劇的視頻，在觀看的過(guò)程中不只是讓孩子看，更是要在熟悉童話內(nèi)容后與他們一起分析劇情，幫助孩子們感受劇中人物的喜怒哀樂(lè)，更好地理解、熟悉角色，并與角色人物產(chǎn)生共鳴，從而更快地融入表演。同時(shí)，在班級(jí)的表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美勞區(qū)等投入與童話有關(guān)的道具、手偶、故事圖卡等，讓孩子們自由地在表演區(qū)的展示中、在語(yǔ)言區(qū)里與同伴的講述中、在美勞區(qū)里故事小書的制作中更加熟悉童話的內(nèi)容，為最終的童話劇表演打下基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)觀摩提升表現(xiàn)力

在孩子們熟悉表演內(nèi)容之后，可以組織幼兒分組觀看同伴的表演。觀看完后，請(qǐng)他們找出自認(rèn)為最棒的小演員，并講出小演員的表演到底好在哪里。在這樣的互動(dòng)分析中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他人表演的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷地提升自己的表演能力。讓孩子從童話劇表演中既能體會(huì)當(dāng)演員的樂(lè)趣，也能從觀眾的角度更加全面地認(rèn)識(shí)表演，知道什么樣的表演才是觀眾喜歡看的。在孩子們已經(jīng)完全能夠自主地進(jìn)行表演后，我們還可以再次組織幼兒觀看童話故事的視頻。此時(shí)的觀看與最初了解劇情時(shí)的觀看不一樣，重點(diǎn)在讓幼兒關(guān)注角色人物的情緒細(xì)節(jié)、肢體表現(xiàn)狀態(tài)、角色之間的相互配合。在這樣反復(fù)地觀看、排練到再觀看、再排練的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷提升表演能力，更好地安排自己與同伴的舞臺(tái)表演。

六、服裝搭配——提升舞臺(tái)表演效果

為了讓幼兒在舞臺(tái)上展現(xiàn)出一臺(tái)精彩紛呈的表演，教師都會(huì)為孩子們采買相關(guān)的表演服裝以增強(qiáng)舞臺(tái)感染力。在這個(gè)過(guò)程中，很多老師會(huì)根據(jù)孩子所表演的角色在網(wǎng)絡(luò)上搜索，但根據(jù)筆者多年排練童話劇的經(jīng)驗(yàn)，除了一些與宮廷有關(guān)的表演服飾在造型上有特殊的要求能突顯出角色特點(diǎn)外，很多市售的服飾基本上都是連體衣外加一個(gè)頭飾。這樣的表演服一般都是桶狀的，孩子穿著缺乏生機(jī)和活力總顯得不精神。并不是戴上花朵的頭套才能告訴觀眾“我是一朵小花”，教師完全可以組織家長(zhǎng)一起制作花朵，將之點(diǎn)綴在裙子上、頭上，相信這樣別具一格的服裝定能為表演增色不少。同時(shí)，表演中的道具也可以通過(guò)舊物改造、親子制作等活動(dòng)完成，不一定數(shù)量多，但一定要精致，在制作和搭配的過(guò)程中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是“欣賞美、感受美”再到“表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的過(guò)程。

每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)屬于自己的童話夢(mèng)，童話劇表演對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有特殊的意義。在童話劇排練與表演的過(guò)程，他們將自己內(nèi)心對(duì)生活的美好期許、對(duì)世界的不斷認(rèn)知、對(duì)人與人關(guān)系的深入了解融入其中，在童話的世界里展開想象的翅膀，自由翱翔在表演藝術(shù)的天空，獲取成長(zhǎng)的快樂(lè)與自信，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。