中考古詩詞畫面描述題的解法探析*

張曉能

（咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué)，陜西咸陽712000）

古詩詞畫面描述題是語文中考的常見內(nèi)容。學(xué)會(huì)賞析古詩詞，熟練解答有關(guān)古詩詞的畫面描述題，是語文備考的一個(gè)重要方面。本文以2012年陜西省中考語文第21題為例，從三個(gè)方面對(duì)古詩詞畫面描述題的解題作一些分析探究，以此作為登古詩之堂、入古詩之室的一把精巧鑰匙。

試題如下：

閱讀下面這首詩，完成第21題。

過山農(nóng)家

（唐）顧況

板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。

莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。

21.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)加以描述。

針對(duì)這類試題，我們采用如下解題思路：

一、找出詩句涉及的形象

形象是詩歌中最基本、最重要的要素，是詩人用來表達(dá)主觀感情的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是自然界中的任何一種事物。詩歌《過山農(nóng)家》前兩句中描繪的形象就包括：板橋、人、泉聲、茅檐、日、雞。

二、給所描繪的形象加上合適的修飾語

意象是詩歌中浸透了作者個(gè)人感情的客觀物象，給所描繪的形象加上合適的修飾語，也就是將詩歌描繪的形象轉(zhuǎn)化成意象。

通常把握詩歌意象有以下幾種方法：

（一）注意積累一些常見意象的寓意

由于歷史文化原因，以及民族宗教、民族信仰、民族心理方面的制約，古詩詞中某些客觀事物具有約定俗成的意義，成為特殊意象，讀者可以由這些特殊意象探究詩人的情感意圖。例如，古詩中的“月亮”一般代表思鄉(xiāng)懷人，“流水”多傳達(dá)時(shí)間流逝、人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁等。在平時(shí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些常見意象的寓意。

（二）準(zhǔn)確理解修飾詞

客觀物象（形象）是沒有情感傾向的，詩人讓客觀物象“皆上我之妝、皆披我之衣”后便蘊(yùn)含了豐富情感，這些往往表現(xiàn)在某些描寫景物的修飾語上。例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》前三句描繪了九種事物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，作者用枯、老、昏、小、古、西、瘦等詞修飾后，物象就有了情感傾向：藤成了干枯的，樹是衰敗的，鴉是傍晚歸巢的，橋是破敗狹小少人走的，道是荒涼崎嶇的，馬是瘦骨嶙峋的。

（三）從語境入手，把握意象

同一物象在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的寓意，這就需要在具體語境中深入分析詩人所選取物象的側(cè)面，準(zhǔn)確把握意象。“流水”常用來表示時(shí)間流逝，但在詩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”中，“水”被賦予了新的寓意，愁情如水，水似愁緒?！哆^山農(nóng)家》這首詩，作者懷著愉悅的心情按照走訪的順序，依次描繪了他在郊野看見的風(fēng)光、農(nóng)家的景致以及山農(nóng)勞動(dòng)的場景和喜悅的心情。作者雖是描繪生活小事，但卻給人一種美的藝術(shù)享受。因此，詩歌前兩句描繪的客觀物象自然而然成了蘊(yùn)含情感的意象：板橋成了橫跨小溪的木橋，人成了邁著輕快步伐的人，泉聲成了泠泠淙淙的水聲，茅檐是茅草搭建的草廬。

三、運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想連詞成句

詩言志，任何一首詩歌都有詩人的創(chuàng)作意圖和其表現(xiàn)的主旨，合理的想象和聯(lián)想就是要符合作品的主旨。欣賞古詩詞就要結(jié)合背景、分析詩眼、解讀意象，挖掘詩詞的主旨，對(duì)作品進(jìn)行恰到好處的鑒賞和評(píng)價(jià)?！哆^山農(nóng)家》用樸素自然的語言進(jìn)行白描，以“過”為詩眼，寫出了詩人旅程中的一段見聞和感受，山野的寧靜、清新，山農(nóng)的忙碌、喜悅，處處呈現(xiàn)出一種寧靜質(zhì)樸之美、和諧自然之美。明白了這些，這首詩歌前兩句所描寫的畫面就成了：當(dāng)我走過橫跨山溪上的木板橋時(shí)，有淙淙的泉聲伴隨著我；來到農(nóng)家門前，太陽已在茅檐上空高照，雞在咯咯鳴叫，像是在歡迎來客。

總之，為能更好地解答古詩詞畫面描述題，我們應(yīng)從詩句涉及的形象入手，再給所描繪的形象加上合適的修飾語，并運(yùn)用想象和聯(lián)想連詞成句，以此層層深入，達(dá)到操千曲而后曉聲的結(jié)果?！酲?/p>