用藝體游戲滋潤品格素養(yǎng)之花

江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭幼兒園 束臘娣

教育的關(guān)鍵在于“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”。3～6歲幼兒需要在品格熏陶的環(huán)境中才能形成初步正確而穩(wěn)固的價(jià)值觀。

一、準(zhǔn)確定位，梳理園本品格素養(yǎng)。

我園在多年體育、舞蹈、音樂特色浸潤教育的同時(shí)，更注重從小培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀和樂分享的品德素養(yǎng)。在三十五年的辦學(xué)歷程中形成了倡導(dǎo)“欣賞、樂享、分享、共享”的教育思想，建構(gòu)了“趣玩、想玩、智玩、會(huì)玩”的游戲課程，以“健康悅納、自信快樂、自主創(chuàng)新”為宗旨，梳理出“健康自信”和“游戲價(jià)值”的核心理念，為幼兒的人生幸福導(dǎo)航，為孩子的終身發(fā)展奠基。

基于對藝體游戲中促進(jìn)幼兒“樂分享”品格進(jìn)行實(shí)踐研究分析，確立“樂分享”品格養(yǎng)成的核心要素為：樂分享、會(huì)合作、愛探究、善表達(dá)、懂感恩。圍繞這些元素，嘗試完成幼兒園生活體系、家庭教育體系、社會(huì)實(shí)踐體系的全面構(gòu)建，積極探索多種模式和方法，全方位、多視野地促使兒童早期良好品格的形成。通過品格提升的實(shí)踐，讓每位幼兒在樂觀自信、言行文明、嘗試探究、合作分享、誠信感恩五個(gè)方面獲得成長。

二、夯實(shí)管理，建立項(xiàng)目研究體系。

1.內(nèi)部管理

通過成員競標(biāo)，組建品格提升項(xiàng)目組，再由項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)大、中、小實(shí)施團(tuán)隊(duì)共同開展研究。首先，結(jié)合教代會(huì)提案、教師沙龍研討、家委會(huì)座談訪問及向教師、幼兒、家長征集意愿等方式對我園幼兒品格培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行評估，了解“樂分享”的核心要素；其次，對園內(nèi)外各種教育資源做一定的篩選，論證該項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施的可行性。充分利用幼兒園集體組織和家委會(huì)自由組織的形式，拓展品格體驗(yàn)的五色線路時(shí)空(赤、橙、綠、藍(lán)、紫)，即瞿秋白紀(jì)念館、院街文化商旅游、佳農(nóng)生態(tài)園、梳子亂針繡館、ASK眾創(chuàng)空間等多方體驗(yàn)場館，提供錘煉必備品格的空間。

2.多元整合

結(jié)合江蘇省和常州市多個(gè)重點(diǎn)課題研究背景，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和游戲化課程理念，不斷優(yōu)化改進(jìn)園本課程，在晨間操、區(qū)域游戲、日常游戲中，快樂拉丁課程和體育舞蹈魅力身影處處可見，正在引進(jìn)的快樂足球理念，努力踐行體藝特色辦園的構(gòu)想。為培養(yǎng)良好的品格素養(yǎng)，在組織好日常的教育教學(xué)活動(dòng)同時(shí)，結(jié)合“享”玩音樂項(xiàng)目、立項(xiàng)課題和“樂分享”品格教育，積極創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，組織幼兒參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富幼兒的在園生活，錘煉幼兒意志品質(zhì)。

3.跟蹤評價(jià)

在長期的系列研究中教師通過參加專家講座、觀摩研討、頭腦風(fēng)暴等形式，扎實(shí)開展項(xiàng)目建設(shè)的研究和園本培訓(xùn)，注重品格培養(yǎng)過程中幼兒發(fā)展性評價(jià)，充分利用圖片、文字、視頻做觀察評價(jià)記錄，嘗試運(yùn)用敘述法、取樣法、圖示法、判斷導(dǎo)向法進(jìn)行記錄分析幼兒的成長足跡。

三、拓展實(shí)施，推行品格課程。

完整的品格培養(yǎng)思路必須努力促使幼兒的道德認(rèn)知、道德情感與道德行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。

途徑一：可通過在集體教學(xué)中、課堂上學(xué)習(xí)與討論核心價(jià)值觀，觀察教師及其他人的示范和學(xué)會(huì)解決涉及這些價(jià)值觀的問題，通過發(fā)展幼兒同情心、建立互相關(guān)心的伙伴關(guān)系、發(fā)展良好的工作習(xí)慣、承擔(dān)有意義的責(zé)任、參與建立共同體、聆聽或閱讀鼓舞人心的故事、對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思等方式，幼兒會(huì)逐步形成對于價(jià)值觀的情感上的關(guān)切。包括核心課程如健康課程、社會(huì)課程等。

途徑二：可通過多樣化游戲載體，如表演、比賽、參觀等，將期待的品格素養(yǎng)滲透在與品格相關(guān)的游戲活動(dòng)中，幼兒園采取積極有效的教育步驟，幫助幼兒反思、欣賞、描述核心價(jià)值，進(jìn)而踐行核心價(jià)值，最終形成對核心價(jià)值的牢固信念并形成良好的行為習(xí)慣。

單獨(dú)設(shè)立的品格教育課程是品格教育中必要的、有益的教育方式。同時(shí)也需努力使幼兒園中的其他因素成為品格教育的有效工具，隱性課程也很重要。

基礎(chǔ)性活動(dòng)課程管理——融合性管理：注重幼兒游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活的融合性管理。例如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化，內(nèi)容形式多元化，活動(dòng)開展游戲化，表達(dá)、表現(xiàn)自主化。

特色活動(dòng)課程管理——個(gè)性化管理：基于幼兒發(fā)展的需要以及滿足家長對幼兒教育的需求，從保持與發(fā)揚(yáng)我園原有的教育優(yōu)勢與特點(diǎn)出發(fā)，注重以藝術(shù)欣賞與表達(dá)、表現(xiàn)為主要形式的班本特色活動(dòng)。

選擇性活動(dòng)課程管理——自主化管理：設(shè)計(jì)各類活動(dòng)室，設(shè)計(jì)開放式的室外活動(dòng)區(qū)，整合社區(qū)家長的資源，拓展幼兒自主選擇活動(dòng)的空間和活動(dòng)伙伴，滿足幼兒自我活動(dòng)的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流合作的能力，注重選擇性課程的自主化管理。

四、創(chuàng)意開拓，提升品格素養(yǎng)環(huán)境。

1．完善品格物型環(huán)境

幼兒園每一個(gè)角落都有音樂的氛圍，每一處環(huán)境都會(huì)和幼兒互動(dòng)。在實(shí)踐研究過程中，我們在音樂環(huán)境（尤其是音樂室內(nèi)外區(qū)域、音樂資源活動(dòng)包）的創(chuàng)設(shè)上更多地提供一些有利于表達(dá)表現(xiàn)的音樂活動(dòng)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、鞏固和拓展良好的交往合作策略。利用新舊教學(xué)樓的兩層過道、樓梯拐角、室內(nèi)走廊、菜地等一切可利用空間，立體重構(gòu)與幼兒發(fā)展相適宜的“六大主題場館”：種植園、品格墻、音樂廳、悅讀室、嬉戲谷、小鬼當(dāng)家等。在品格教育發(fā)展計(jì)劃中提出四條核心價(jià)值觀，包括誠實(shí)、尊重、責(zé)任和寬容，每月聚焦一個(gè)品格主題開展活動(dòng)，體現(xiàn)在每個(gè)班門口的顯性教學(xué)園地中，如：三月是誠實(shí)月，四月是尊重月，五月是責(zé)任月，六月是寬容月。相應(yīng)的主題課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容也提煉出來，變成豐富的環(huán)境資源。

2．研究品格共同體環(huán)境

第一，全體教職員工組成一個(gè)道德學(xué)習(xí)共同體，共同分擔(dān)品格教育的責(zé)任，幼兒園成員身體力行，使自己成為遵守核心價(jià)值觀的模范，充分利用與幼兒交往的機(jī)會(huì)對孩子們進(jìn)行影響。所有的成員——教師、行政人員和保育人員、家長義工、保安等——都應(yīng)該對品格教育有一定了解，參與討論，積極加入其中，承擔(dān)屬于自己的教育責(zé)任。

第二，主導(dǎo)幼兒生活的價(jià)值觀也應(yīng)該成為幼兒園教育共同體中成人生活的主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。成人與幼兒一樣，在互相合作和分享的工作過程中，在參與改善幼兒園與班級項(xiàng)目的決策與實(shí)踐過程中，成人的品格也會(huì)逐步發(fā)展，在品格教育培訓(xùn)、團(tuán)體建設(shè)的過程中受益。

第三，幼兒園給教職員工提供進(jìn)行討論與反思的時(shí)間，以促進(jìn)他們對優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在教師大會(huì)或小組討論中，反思性的教師經(jīng)常會(huì)提出這樣的問題：幼兒園提供給孩子們的品格鍛煉經(jīng)驗(yàn)有哪些？這些做法的有效性和綜合性如何？當(dāng)前幼兒園中有哪些不良的道德經(jīng)驗(yàn)是必須克服的？幼兒園的哪些活動(dòng)不符合其所確定的核心價(jià)值以及建立品格教育幼兒園的愿景？——反思對于增強(qiáng)幼兒園生活的道德性是必要的。共同體成員合作創(chuàng)新體驗(yàn)，鼓勵(lì)自主表達(dá)，以合作體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)共享為主要手段，通過自主選擇課程、自由組建研究小組、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)等培養(yǎng)兒童樂于分享的品格。

五、探索載體，拓展品格培育形式。

1.聯(lián)盟式品格培育提升幼兒園區(qū)域品格養(yǎng)育范式。

巧用社會(huì)資源、活用家長資源是順利進(jìn)行品格研究的重要保障。幼兒好動(dòng)、好玩、思維具體形象，一切從興趣出發(fā)是幼兒生理和心理特點(diǎn)，所以品格提升的載體是和幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體的。我們拓展各類活動(dòng)方式，如大帶小結(jié)對、平行班結(jié)對、親子互動(dòng)等，在各類音樂活動(dòng)和體育賽事活動(dòng)（體育舞蹈比賽、拉丁比賽、足球比賽等）中錘煉幼兒的品格，發(fā)展孩子的交往、合作等能力。幼兒園音樂課程游戲化，是幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力，豐富音樂知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。

我們將勇敢、堅(jiān)毅、樂分享、會(huì)合作等品格要素融入音樂游戲，通過欣賞、傾聽、表演、藝術(shù),把音樂和舞蹈變成好玩有趣的游戲，讓孩子們在游戲中感受音樂、理解音樂、享玩音樂、表達(dá)創(chuàng)造，同時(shí)達(dá)到發(fā)展智慧、鍛煉身體，與人交往合作的多個(gè)目的。

我們以閱讀經(jīng)典為載體，傳承文化精華，塑造幼兒的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)良好的道德情操；以園舍布置渲染教育主題，構(gòu)建品格校園的氛圍；以主題班會(huì)引領(lǐng)方向，塑造幼兒良好的品格；建立文明禮儀指導(dǎo)中心，推廣品格教育實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)立“樂享圖書”公益微型圖書館，讓全園孩子免費(fèi)借閱幼兒園的公益圖書，通過親子閱讀的方式彌補(bǔ)幼兒園集體閱讀活動(dòng)的不足。

2.分布式指導(dǎo)持續(xù)支持品格教育實(shí)施。

品格教育領(lǐng)導(dǎo)小組由園長親自負(fù)責(zé)，小組成員來自各相關(guān)主體。幼兒園成立了品格教育委員會(huì)，由教師、家長、社區(qū)成員代表共同組成，對品格教育的策劃、實(shí)施和支持負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體要為品格教育提供長期支持，如為教師培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)間，以及爭取得到來自學(xué)區(qū)與上級的支持。此外，在幼兒園里，幼兒可以通過與他們的發(fā)展水平相適應(yīng)的方式，參與品格教育的活動(dòng)，這些方式包括：班級會(huì)議、大帶小輔導(dǎo)、家長服務(wù)團(tuán)體、園品格工作隊(duì)活動(dòng)等。

3.社會(huì)式群體促進(jìn)幼兒品格行為養(yǎng)成。

幼兒園主動(dòng)爭取家庭對品格教育的支持與參與，使家庭與社區(qū)成員、幼兒園品格教育形成聯(lián)盟。教師通過各種方式(如便條、電子郵件、家庭之夜活動(dòng)、家長會(huì)、幼兒園網(wǎng)站)與父母交流品格教育的目標(biāo)與活動(dòng)。對那些與幼兒園相對疏遠(yuǎn)的父母幼兒園要做更多的工作，使他們接近幼兒園、理解幼兒園，與家庭結(jié)成有效的合作伙伴關(guān)系，共同爭取更廣大的社區(qū)力量(如商業(yè)、青年社團(tuán)、政府與傳媒)對品格教育的支持。在真正道德的行為中，主體遵守規(guī)則是出于對他人的權(quán)利與需要的尊重，而不是出于對懲罰的恐懼或?qū)Κ?jiǎng)賞的向往。自覺動(dòng)機(jī)的成長是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程——開展品格教育的幼兒園必須注意不要因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)外在刺激而阻礙了這一內(nèi)在發(fā)展，要有意識地限制用獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行行為糾正的做法。

4.常規(guī)性評價(jià)本校品格文化和氛圍，促使幼兒品格素養(yǎng)扎根于心。

有效的品格教育必須重視過程評價(jià)，通過量化和質(zhì)性手段，了解品格教育的進(jìn)展和效果。評價(jià)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面。一是依據(jù)核心價(jià)值評價(jià)幼兒園文化和氛圍，了解幼兒園在多大程度上成為一個(gè)道德的學(xué)習(xí)共同體。例如，幼兒園可以開展氛圍調(diào)查，問家長是否同意這樣的表述：“幼兒園里(或班上)的同學(xué)相處中是否感受到互相關(guān)愛與合作”等；二是評價(jià)教職員工作為品格教育教師的成長情況，了解教師、行政人員、教學(xué)輔助人員在多大程度上示范了核心價(jià)值，將核心價(jià)值整合于他們的教學(xué)以及與學(xué)生的各種互動(dòng)過程之中；三是評價(jià)幼兒的品格發(fā)展?fàn)顩r，幼兒園可以通過收集各種與品格相關(guān)的行為資料進(jìn)行分析，如幼兒的出勤率是不是上升了，幼兒之間的矛盾糾紛和破壞公物現(xiàn)象是不是少了等。幼兒園收集有效的幼兒態(tài)度和行為方面的進(jìn)步，通過家長會(huì)等形式，將品格成長情況提供給家長。

品格教育是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的教育。在幼兒園，品格教育可以體現(xiàn)于課堂教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以提高學(xué)生的品格；在家庭，可以通過日常的生活教育培養(yǎng)學(xué)生的良好品格；在社會(huì)，可以通過具體的公益性活動(dòng)提高學(xué)生的品格。

我們嘗試構(gòu)建幼兒品格教育的基本模式——明確一個(gè)關(guān)鍵詞：體驗(yàn)，即體驗(yàn)式學(xué)科范式；協(xié)調(diào)三關(guān)系：幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育三者的關(guān)系；重視五色線線路：紅色愛國教育、橙色文化商旅、綠色田野課堂、藍(lán)色傳統(tǒng)工藝、紫色創(chuàng)意空間的時(shí)空交錯(cuò)關(guān)系；認(rèn)識一個(gè)根本目的：培養(yǎng)有區(qū)域品格特質(zhì)的德性兒童。合作聯(lián)盟式的研究讓我們建立了品格教育的校本課程體系——品格課程：樂享音樂、享玩足球、體育賽事、創(chuàng)意美術(shù)、童話表演等。在這個(gè)繼承與發(fā)展的過程中，我園幼兒品格素養(yǎng)明顯提高，誠實(shí)守信、友愛互助、文明禮貌蔚然成風(fēng)，同時(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)也在高速發(fā)展。

把“高尚純正之品格，切實(shí)適用之學(xué)詣”的辦學(xué)宗旨與當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和幼兒核心發(fā)展素養(yǎng)緊密結(jié)合起來進(jìn)行研究，將會(huì)成為我們新的探索方向和任務(wù)。