新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的融入

王永強

（河北省張家口市張北縣第二中學(xué)，河北 張家口 076450）

在實際教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方式違背了新課改的教育理念，枯燥的教學(xué)課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育質(zhì)量降低，新課改教育理念所強調(diào)的是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互促進(jìn)，要能夠分享彼此思維的火花，從而提高教學(xué)質(zhì)量。新課改教育理念不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還將自主、合作和研究的教育理念深入到教學(xué)工作中去，將實踐性和綜合性作為新課改的重要特征。因此，教師應(yīng)當(dāng)在新課改的帶動之下，不斷進(jìn)行實踐創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式，將沉悶枯燥的課堂變得靈活有趣，拋棄傳統(tǒng)觀念走向新理念，幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)中涉及的情感因素

對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗教材當(dāng)中蘊含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊含的情感。

二、做好課堂導(dǎo)入，渲染課堂氣氛

教師要講好一堂課，就必須有一個好的課堂導(dǎo)入，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育也要求教師要做好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)好的情感情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)，并隨著教學(xué)的情感主線一直跟著教師的節(jié)奏走下去，使課堂教學(xué)更好地實施。例如在七年級下冊的語文課本中有這樣一篇課文：《斑羚飛渡》，相比課文的內(nèi)容大家都耳熟能詳，教師在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時，可以采取這樣的課堂導(dǎo)入：在上課之前，先給大家講一個小時候都聽過的故事，在茫茫的森林里，有一群螞蟻在自由自在的生活著，可突如其來的大火打亂了他們原本平靜的生活，它們只得搬出原本的家，可是四周已經(jīng)被大火包圍，它們無路可走。這個時候，它們秉承對生的渴望，緊緊地抱在一起，形成一個蟻圖，沖出火海，雖然它們活著出來了，但在過程中它們失去了許多朋友，其實在那種環(huán)境下，誰都想活下來，但為了集體的利益，它們甘愿犧牲小我成就大我，現(xiàn)在我們將學(xué)習(xí)另一篇悲壯但又值得贊揚的課文。通過這樣的小故事導(dǎo)入，學(xué)生不僅更好地把握課堂的情感主線，而且將自己的情感投入到這篇課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師作為引領(lǐng)者，要做好充足的課前準(zhǔn)備

隨著新課改的實施，課堂已經(jīng)逐步告別了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記的被動教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位越來越突出。但是，課堂永遠(yuǎn)不能缺少教師，雖然新課改之后強調(diào)的是素質(zhì)教育，但是教師在課堂上仍然起著不可忽視的作用。課堂上，教師雖然減少了講授的時間，取而代之的是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行適時的引導(dǎo)和分析，這就要求課前教師要對語文教材進(jìn)行充分的了解和分析。在語文教學(xué)中，教師要多收集相關(guān)的教學(xué)資料，更好地了解文章，體會文章的真實感情。這樣在教學(xué)中，才能把文章的情感貼切地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在八年級上冊的語文教材中，有一篇課文《誰是最可愛的人》，這篇文章是由魏巍寫的，主要講述了在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活的，這篇文章是由作者親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起之后寫出來的。教師掌握了這篇文章的寫作背景，能夠更好地體會文章表達(dá)的真情實感。但是由于戰(zhàn)爭年代對于現(xiàn)在的學(xué)生來說比較久遠(yuǎn)，并沒有辦法體會戰(zhàn)爭時戰(zhàn)士的艱難生活和苦難重重，也難以理解志愿軍的愛國主義和國際主義精神，所以就需要教師幫助學(xué)生更好地體會這篇文章所要表達(dá)的感情，對學(xué)生進(jìn)行革命教育。只有教師體會了文章的內(nèi)涵，才能恰到好處地展現(xiàn)作者抒發(fā)的情感，學(xué)生才能夠更好地感受文章的魅力。

四、以通過創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得在初中語文教學(xué)中，多媒體得到了較大的應(yīng)用。通常情況下，教師可以通過課件的播放，來使學(xué)生能夠?qū)滩挠兄容^直觀和清楚的認(rèn)識，進(jìn)而掌握整篇文章的脈絡(luò)和情感要素。初中課本中，有一些寓言故事。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師就會按照課本的內(nèi)容口頭闡述文章的內(nèi)容，一節(jié)課下來學(xué)生聽得迷迷糊糊，新知識不能很好理解，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的情感。而在多媒體的運用下，學(xué)生就可以在抽象的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識。將文章中的主要內(nèi)容，放入圖片或者是加入音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，注意力也會集中起來。同時，在初中語文的教學(xué)過程中，也可以對文章中的人物進(jìn)行表演，這樣讓學(xué)生融入到角色中，也能加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)新知識的過程中，提高他們的語言表達(dá)能力和表演能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是新課改提出的要求，同時是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，因此教師在初中語文教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，將情感教育加入語文教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)實際對情感教育的方法進(jìn)行改正和總結(jié)，以使情感教育更好地開展下去，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面健康地發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來為社會作出更大的貢獻(xiàn)。