創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的策略

龐勝利

（河北省保定市易縣教育局教研室，河北 保定 074200）

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，作文是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其能對(duì)學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的良好養(yǎng)成，以及文化水平的提升有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表現(xiàn)能力，是提高小學(xué)作文的基礎(chǔ)，教師必須在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式、內(nèi)容的問題

很多語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)有所重視，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)效果并不明顯。很多教師對(duì)學(xué)生寫作技巧十分重視，卻忽視了學(xué)生對(duì)寫作興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。同時(shí)，考試一直是我國(guó)教學(xué)中的主要考核方式，而大部分教師的教學(xué)原則也是以考試要求為準(zhǔn)，使整個(gè)教學(xué)過程索然無(wú)味，學(xué)生對(duì)寫作也沒有任何興趣。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)使一些教師產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)是課堂，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行安排。導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一些重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，不僅達(dá)不到作文水平的提高，還缺少了課堂之間的有效互動(dòng)。

（二）未能與實(shí)際生活結(jié)合

在閱讀當(dāng)前小學(xué)生的作文時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的生活氣息在作文中很難發(fā)現(xiàn)，這說明學(xué)生的寫作思想出現(xiàn)偏差，過于思想性，這是由于在作文教學(xué)中，教師過于灌輸對(duì)思想的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容深度過于重視，但小學(xué)生畢竟還處于自我成長(zhǎng)階段，很多過于深層的東西并沒有實(shí)際接觸和了解，卻要在文章中對(duì)這類尚未涉及的東西進(jìn)行描寫，導(dǎo)致作文偏離現(xiàn)實(shí)，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的策略

（一）增加教學(xué)過程中的有效互動(dòng)

要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改變，不再形成教學(xué)中以教師為主的模式。新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體，使學(xué)生的思想、思考空間都能在寫作過程中進(jìn)一步拓展。教師可以在小學(xué)作文中安排互動(dòng)教學(xué)，其中，教師的角色應(yīng)是課堂指導(dǎo)員，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都能在這一過程中充分發(fā)揮出來。比如，在作文“我的父親”這一題目的寫作過程中，教師不必局限于學(xué)生寫作的方向，讓學(xué)生將自己最感興趣的寫作線索進(jìn)行發(fā)揮，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，將自己和父親之間所發(fā)生的事件進(jìn)行分享，并將自己的意見和想法和同學(xué)之間進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)生想法的廣泛收集，使寫作內(nèi)容更加豐富，而并非完全依靠想象。學(xué)生在彼此交流過程中，不僅能夠找到寫作靈感，還能對(duì)家庭、親情有更深的感觸。同時(shí)，學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參與，保證學(xué)生討論方向的準(zhǔn)確性。在討論結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)討論的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行表述，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)信心。

（二）利用情境模式進(jìn)行教學(xué)

很多學(xué)生在作文寫作中都存在一個(gè)普遍的問題，就是寫作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有緊密聯(lián)系，這是因?yàn)榻處煕]有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求來進(jìn)行正確的教學(xué)方法，忽略指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活融入到寫作中。為了讓生活氣息更加自然的添加到作文內(nèi)容中，情境教學(xué)是十分有利的方法，其能將生活實(shí)際與學(xué)生的作文緊密聯(lián)系，使教學(xué)情境更加形象生動(dòng)。比如學(xué)生在描寫城市的繁榮熱鬧時(shí)，教師要將這些繁榮熱鬧的場(chǎng)景直觀的表現(xiàn)出來，讓逼真的景象真切的被學(xué)生感受，教師可以利用提前制作好的視頻和圖像等向?qū)W生展示，使城市繁榮熱鬧的場(chǎng)景讓學(xué)生有身臨其境的感受。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握

新課改要求教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生要寫好一篇好的作文，詞匯量的集中應(yīng)用是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯量和句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用，可以在不知不覺中使學(xué)生形成這種良好的習(xí)慣。比如在上課時(shí)，教師可以在黑板上隨意列舉幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由組合討論，比如，愿意、祖國(guó)、繁榮，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞進(jìn)行自由的組句，比如“我愿意為了祖國(guó)的繁榮努力學(xué)習(xí)”，或者是讓學(xué)生獨(dú)立思考“我今天努力學(xué)習(xí)是為了將來對(duì)祖國(guó)的繁榮做出自己的貢獻(xiàn)”。從實(shí)踐教學(xué)來看，這種轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)應(yīng)用更加得心應(yīng)手，促進(jìn)寫作水平的提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段，而小學(xué)作文是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的途徑和方式，要提升小學(xué)生的寫作水平，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須得到改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前新課程的改革理念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，引進(jìn)教學(xué)的最新理念，切實(shí)提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。