新課改環(huán)境下高中生物教學的進展與改革

莫麗華

（廣西北海市合浦廉州中學，廣西 北海 536100）

在高中階段，生物是一門比較特殊的課程，不同于語文、數(shù)學、英語的單純理論性，生物知識的學習更像是一種科學探秘，它向?qū)W生們展示了自然生物的生命活動規(guī)律，是一門容易引發(fā)猜想，容易引起好奇，更容易激起學生們學習興趣的課程，但是，在實際的教學中，許多老師并沒有摒棄傳統(tǒng)的教學模式，教學方式單一、枯燥，教學內(nèi)容局限于課本，課堂氣氛毫無生氣，這在根本上違背了新課改的要求，對教學效果和學生的學習效果產(chǎn)生了非常不利的影響，為此，我們必須在新課改的倡導下，積極進行高中生物教學的改革和創(chuàng)新。

一、高中生物教學存在的問題

（一）應試教育的陰影依然存在，學生綜合素質(zhì)差

長時間以來，中學的存在和發(fā)展在很大程度上依賴于升學率、及格率，幾十年來，全體師生就圍繞著分數(shù)，從早到晚，不辭勞苦，所謂的素質(zhì)教育也只是停留在文件上，究其原因是上級教育行政管理部門對于學校的成績認定涉及到學校發(fā)展經(jīng)費、領導升遷、教師職稱評定和加薪等等。學校過于追求升學率，各學科偏重知識傳授，對學生的思想啟迪、技能培訓等顧此失彼，高中文理過早分科造成學生知識面狹窄，這些都與學科之間綜合交叉發(fā)展的趨勢不相適應，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學模式比較落后

雖然新課程改革的春風已經(jīng)吹遍神州大地，但是部分教師依舊深受傳統(tǒng)教育模式的影響，受到應試教育的影響，因此在課堂教學依舊采取“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，這種教學方式將學生置于“觀眾”的地位，使他們被動接受教師灌輸?shù)纳镏R，久而久之就失去了學習生物的興趣。

（三）教學氛圍比較沉悶

高中生物課程是一門源自生活，高于生活的課程，需要教師將這門課程教學回歸生活，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設活潑生動的教學氛圍。然而，由于部分教師將課本教材當作“金科玉律”，甚少有意識地從學生的實際生活中攫取教學素材，使學生感受不到生物知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，所以對生物學習沒有特別濃烈的興趣。

（四）教學條件相對薄弱，教學手段落后，創(chuàng)新程度有待提高

目前我國高中生物實踐教學設備很不齊全，導致生物課的教學可操作性不強，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，這與學校領導的不重視直接相關。實驗室建設經(jīng)費投入不足，實驗儀器不齊全，大綱要求的必做的實驗根本無法完成，部分學校長期存在黑板畫實驗，講實驗的現(xiàn)象，學校實驗員缺乏，有的學校沒有配備，學校實驗環(huán)節(jié)全部由生物教師一人探究，創(chuàng)新能力差，直接影響生物實踐教學的正常進行。

二、新課改環(huán)境下如何進行高中生物教學改革

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

1.將學生放在第一位，培養(yǎng)學生的自主學習能力

高中生物老師要嚴格按照新課改的要求實施生物教學，全面提高學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，老師在教學方式、教學模式及課堂氛圍上都要進一步改變，要多采用一些手段來提高學生的學習能力。

2.通過生物學習來培養(yǎng)學生的社會責任感

老師在講解生物內(nèi)容的時候要多聯(lián)系一些生活實際、社會現(xiàn)狀來講解，通過對環(huán)境保護、資源危機、生物滅絕等方面的研究來提升學生的社會責任感，提升學生的認識能力。加強學生對生物知識、創(chuàng)新能力、及思維觀念的改變等，通過不同的實驗來提升學生的創(chuàng)新能力、認知能力及探索精神等，提升學生對生物及社會責任感。

（二）優(yōu)化課程結構，注重理論和實踐相結合

高中生物課程是一門理論學習和試驗觀察相結合的課程，在傳統(tǒng)的教學模式下，理論課程在生物學習中占有相當大比重，而試驗觀察的重要性就常常被忽略，其實，學生們非常喜歡自己動手做實驗，這些有趣的試驗不僅幫助學生更好的了解和掌握了生物知識，還大大提高了生物課程的趣味性，鍛煉了學生的動手能力和觀察探究能力。為了改變這種狀態(tài)，新課改提出課程結構的設置要均衡，不同功能和價值的課程要配置合理的結構，因此，在高中生物教學中，我們要提高試驗課程的比重，注重將理論和實踐想結合。

（三）加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

高中生物課程建立在實驗基礎上，沒有實驗，讓學生接受理論知識，無法使他們感受到生物知識的實用價值，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。有鑒于此，教師必須加強實驗教學，不僅要安排學生按照教材中的知識做一些驗證性實驗，也要安排學生嘗試做一些探究性實驗，讓學生在觀察、思考中發(fā)展分析問題、解決問題的能力。

（四）完善課程考核體系，建立多元化的評價標準

課程考核和評價標準是教學活動的重要導向，在新課改的要求下，課程評價的目的區(qū)別于傳統(tǒng)的選拔和甄別，更加注重發(fā)現(xiàn)學生潛在的多方面能力，增強學生的學習信心，因此，在高中生物課的考核中，應該改變試卷成績表明一切的局面，增加多樣化的考試形式，制定靈活化和人性化的考核標準，這樣，學生的各方面能力才能被充分發(fā)現(xiàn)，學生的學習才能得到肯定和鼓勵，學習信心和學習興趣大大增強，學習效果才能有明顯改善。

三、結束語

新大綱的實施為我國高中學生基礎教育提供良好的發(fā)展平臺，但是對我國高中生物教師提出了更高的要求。需要我們順應時代的要求，在正確理念的指導下，注重學生的地位，改變教師的教學模式、拓寬教學思路、轉(zhuǎn)變教學方法，以全新的教學理念投入到高中生物新課程改革中去。