淺談農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學

賈秀萍

（河北省尚義縣套里莊鄉(xiāng)中心小學，河北 尚義 076750）

在我國，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在逐步走進課堂，信息技術(shù)作為信息時代的主要信息載體和工具，在教育中已經(jīng)擔負著越來越重要的作用。如何來開展教學活動呢?

一、拉近人機距離，讓學生“敢”學習

雖然現(xiàn)在信息技術(shù)在農(nóng)村正在逐漸普及，但對于絕大多數(shù)學生來說，信息技術(shù)對于他們來說還是個新鮮玩藝兒，他們的心中對信息技術(shù)既充滿好奇，同時又存在一絲絲“敬畏”。因此，他們在操作的時候難免會有一些畏首畏腳，生怕自己一不小心弄壞了眼前“寶貝”，或者會感覺信息技術(shù)很神奇，很復雜，學起來會很困難。針對這種情況，教師在課堂上的講解要循序漸進，先讓學生進行一些簡單的操作，讓學生在成功的過程中逐漸消除恐懼心理，拉近人與信息技術(shù)之間的距離，同時在教學語言上應避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“信息技術(shù)無所不能”等類似吹噓信息技術(shù)的詞語。尤其是對于剛剛開始接觸信息技術(shù)的學生來說，更要多使用主動的語態(tài)，如“我們能讓信息技術(shù)……”“信息技術(shù)能幫我們做……”，讓學生感覺到信息技術(shù)是自己的工具、幫手，是很聽話的。學習信息技術(shù)沒什么困難的，增進學生和信息技術(shù)之間的距離，這樣學生才能消除隔閡，放開手腳，“大膽”學習。

二、激發(fā)學生興趣，讓學生樂意學習

興趣是學生最好的老師，小學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。尤其是在農(nóng)村，學生平時大多是在電視中才能見到信息技術(shù)，因此他們對于信息技術(shù)的好奇心更大，對信息技術(shù)課的期望也更高。信息技術(shù)教師更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠經(jīng)常引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，設計多彩的教學環(huán)節(jié)來縮短學生同教材的距離，激起學生的好奇心，使他們樂意學、主動學，讓學生在課堂上的每一分鐘都能夠認真地、精神集中地來對待課上的每一個環(huán)節(jié)。這就要求教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，靈活設計自己的課堂語言與教學的各個環(huán)節(jié)。例如：“你能把你自己的姓名‘寫入’信息技術(shù)里嗎?”“你能讓你的信息技術(shù)為我們唱一首動聽的歌曲嗎?”“你能讓信息技術(shù)畫畫嗎?”……用一系列貼近學生心理的問題扣住學生的心弦，驅(qū)動他們的好奇心。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂，看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的版報、用Flash制作的漂亮的動畫……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情?？傊?，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽，求知欲望被激發(fā)起來，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

三、鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習

社會在飛速發(fā)展，知識總量在成倍遞增，信息技術(shù)的知識更是浩如煙海，農(nóng)村學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識又很差，要趕上信息時代的步伐，靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的。因此，學生的自我探究、自主學習能力就顯得格外重要，有了良好的自主學習能力，無論知識更新的速度如何加快，都能運用自學能力去有效地進行自身知識的更新。在信息技術(shù)的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學生單純隨著教師的講、演示而進行操作，課堂的模式基本上是“教師講——學生練——教師再講——學生再練……”如此的循環(huán)往復，學生學習的自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害，而且學習的興趣也會隨之減淡，他們常會感到信息技術(shù)課一學就會，沒有新鮮感，但過后就忘，離開老師就無所適從。因此，良好的自主學習能力是學生上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

精心設計教學內(nèi)容，體驗自學的樂趣。信息技術(shù)學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一個操作目的，可以由多種操作方法完成。而這些教學內(nèi)容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內(nèi)容。

及時肯定、表揚自我探究的結(jié)果。學生自主學習的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在探究過程中，不管學生學到的知識是多還是少，都應及時給予表揚。學生在欣賞自己的自學成果時，如果還能得到一份肯定他們的自學成績的電子獎狀，那一定更令他們欣喜。

用激勵的語言鼓勵自主探究?！斑@個問題你能解決”“你自己試試看”“你能行”“你真棒”等這些激勵性的語言是學生樹立自信心的強針劑，也是學生進行自主學習、自主探究的動力。

四、學會舉一反三，讓學生會學習

信息技術(shù)的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關(guān)閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節(jié)省教學時間，提高教學效率。要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節(jié)課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

總之，信息技術(shù)教學最根本的目的是提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力去解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。尤其是在農(nóng)村，不應在乎教會了學生使用多少軟件，創(chuàng)作了多少作品，教學的目的是把學生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會按要求操作而不會思考的“信息技術(shù)呆子”。