淺議怎樣利用信息技術(shù)提高小學數(shù)學教學效率

胡亞媚

（河北省文安縣第四小學，河北 文安 065800）

新課標的課堂上，我們要給孩子一個情感的課堂，一個開放的課堂，一個對話的課堂，一個感悟的課堂。隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展和其在教育教學中的應(yīng)用，信息技術(shù)與學科教學的整合已經(jīng)成為一種趨式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容編制成一個小故事。在教學一年級教材“上下位置”一節(jié)中，教學時先利用現(xiàn)代信息技術(shù)出示一棵擬人化的老樹，學生覺得很新奇，注意力特別集中。這時教師再給學生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，他善良、慈祥，與森林里的小動物相處的很好。每到星期天，森林里的小動物都來幫樹爺爺干活，樹爺爺也經(jīng)常給小動物講故事，瞧，今天都有誰來了（課件演示小鳥、小松鼠、小白兔）學生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，我抓住這一契機，提出問題：你們說一說三只小動物誰在誰的上面？誰在誰的下面？學生爭先恐后地把自己的想法說出來。創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境，使學生在一種愉悅的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到了學習的樂趣。

二、運用信息技術(shù)化靜為動，展示知識形成過程

動畫片是小學生的最愛，小學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強了學生的學習策略意識，促使學生積極思維。例如，教學一年級加法應(yīng)用題時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著教師通過動畫的形式出示又游來5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學生討論鴨子數(shù)量的變化并由學生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學生不僅會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。在教學“用數(shù)學”時，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。把教材中的例題、習題設(shè)計到郊游大森林的情境中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂，把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍 。

三、運用信息技術(shù)突破重破點，提高教學效果

由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動.因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)，而課件操作是最好的顯性活動.教師應(yīng)走在學生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”.注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.如：在例如：在《角的初步認識》這一課教學中，設(shè)計找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數(shù)學課變得形象、易學巧妙地溶化了教學重點和難點，并為學生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學課堂生活化。

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，在《對稱圖形》的教學中，教師利用多媒體設(shè)計出日常生活中常見的樹葉、蝴蝶、喜字、剪紙、魔方、易拉罐等，另外再展示出一些美麗的圖形，比如：中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、精巧的陶瓷制品等。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。

五、運用信息技術(shù)，更新教師的教學方式。

把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學過程中，進行教學再設(shè)計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：＂實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。