《基于培育學生核心素養(yǎng)的校園文化建設研究》的設計淺論

李文偉 劉廣林

（湖南省衡陽市衡山縣實驗中學，湖南 衡陽 421300）

一、研究目標

對本課題的研究，我們的目標是創(chuàng)設新型的校園環(huán)境美化模樣，優(yōu)化校園文化活動，完善各項管理制度，建設優(yōu)良的校風和班風、教風和學風；建立精彩實用的校園網(wǎng)站、較為出彩的校園廣播站和充滿個性特色的《觀湘風》校報。力爭經(jīng)過近4年的努力，使我校擁有體現(xiàn)鮮明教育內涵和特色的校園文化，進一步提升我校的辦學品位。

二、研究內容

（一）校園文化建設在培育學生核心素養(yǎng)上的開發(fā)、利用與創(chuàng)新

1.校園物質文化建設。校園物質文化主要指學校內外環(huán)境的規(guī)劃設計、優(yōu)化美化以及教學設施的更新。更新學校教學設施，使學生在現(xiàn)代化教學環(huán)境下飽受現(xiàn)代化教育的熏陶，在潛移默化中培育學生的核心素養(yǎng)。

2.校園制度文化建設。根據(jù)學校的辦學理念，優(yōu)化管理機制，規(guī)范管理行為，健全管理制度，用制度規(guī)范人的行為，達到約束人、引導人、教育人的目的。

3.校園精神文化建設。校園精神文化包括校訓、校風、教風、學風、校園精神、辦學宗旨、辦學目標等，運用創(chuàng)新的辦學理念促進學生核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)素質教育的目標。

4.校園行為文化建設。根據(jù)教育需求，設計開展主題突出、特色鮮明的各種校園文化活動，具體從班級文化、寢室文化建設以及校本活動文化建設、校園網(wǎng)絡文化建設等方面著手研究。

（二）基于培育學生核心素養(yǎng)的校園文化建設的調查研究

試以培育學生核心素養(yǎng)為前提，通過走訪調查、現(xiàn)場觀摩、特殊訪談、問卷調查等途徑，對現(xiàn)代中學校園文化建設及其與培育學生核心素養(yǎng)的關系和功效等方面進行調研，撰寫出具有指導性的調查報告。

（三）校園文化建設與培育學生核心素養(yǎng)的關系研究

我們認為：創(chuàng)建現(xiàn)代新型校園文化是培育學生核心素養(yǎng)的根本途徑，培育學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代中學校園文化建設的根本出發(fā)點，也是一種重要表現(xiàn)形式，更是各級中學辦學品位的展示。

（四）校園文化建設與培育學生核心素養(yǎng)的發(fā)展途徑與策略研究

發(fā)展途徑可以從校容、校貌、校風、校紀、管理制度和全體師生共同遵守的價值觀念、行為準則；策略可以從校園文化建設與培育學生核心素養(yǎng)的關系和功效上去設想。

三、理論依據(jù)

（一）教育學理論

現(xiàn)代教育學認為人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質組成的有機整體，其中環(huán)境影響會制約個人核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。因而，我們要加強校園文化建設，構建、營造一個優(yōu)美和諧的校內人文環(huán)境與自然物質環(huán)境，挖掘蘊涵在其中的德育因素，對學生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學生素質得到全面發(fā)展

（二）心理學理論

心理學研究表明，社會生活環(huán)境對學生心理素質發(fā)展有著極其重要的作用。

（三）美學理論：

創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺地維護美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。

（四）現(xiàn)代文化學理論

校園文化是一個多層次的有機復合體，由校園物質文化、校園行為文化、校園制度文化、校園精神文化四個層次組成，構成表里一致、相互滲透的有機整體。校園文化建設的價值立足點是人本、民族和特色，是系統(tǒng)工程。

四、研究方法

（一）文獻研究法：

（二）個案研究法：如對班級文化、寢室文化的研究實施個案追蹤研究。

（三）訪談法：如通過對實施班級特色化建設的班級的老師和學生進行訪談，了解其思想動態(tài)，生活現(xiàn)狀，學習工作狀態(tài)，把握班級文化、學生文化、教師文化的發(fā)展現(xiàn)狀及某些變化，研究產(chǎn)生變化的原因。

（四）調查法：有目的、有計劃地通過走訪調查或問卷調查，了解現(xiàn)狀，收集有關事實、數(shù)據(jù)等材料。

（五）行動研究法：在研究過程中，我們把課題分成六個子課題展開研究，每個小組至少創(chuàng)新一項課題研究項目，并付諸實踐與論證，凸顯研究亮點。

（六）經(jīng)驗總結法：我們將主要對研究創(chuàng)新進入實踐的經(jīng)驗進行分析概括，按研究內容寫出階段性總結，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

五、研究步驟

（一）、準備階段（2016年3月—12月）

1.收集課題研究的相關資料，為課題的實施尋找理論依據(jù)。

2.課題組成員研討會，確立課題研究方向，規(guī)劃子課題。

3.制定課題研究實施方案，課題論證，向上級申報立項。

（二）研究階段：（2017年1月—2018年12月）

1.成立子課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究，完成相關論文和實驗報告。

2.組織課題組成員外出走訪調查，完成調查報告。

3.每學期末召開一次課題研討會，進行階段性的研究總結。

4.U盤收錄整理，完成音像制品的制作工作。

5.展開階段性檢查和總結，調整和改進研究方向和方法，制訂下階段的研究目標和策略，撰寫中期研究報告，接受專家的中期評估。

6.查漏補缺，深入研究，不斷完善研究成果。

（三）結題階段：（2019年1月至2019年10月）全面總結研究成果，整理資料，撰寫結題研究報告，提請專家評價，申報結題

六、預期成果

1.《基于學生核心素養(yǎng)的校園文化建設調研》調查報告；

2.有關校園文化建設的音像錄制（U盤）；

3.《基于學生核心素養(yǎng)的校園文化建設研究》論文集；

4.總課題研究報告。