淺談多媒體技術(shù)在小學作文教學中的應用

李廣梅

（河北省永清縣北辛六中心校，河北 永清 065600）

如今多媒體在教學中廣泛應用，也為語文作文教學創(chuàng)造出了一個新模式，使學生學習過程情境化、趣味化、形象化，增加了學生對信息的接受量。當然，我在運用多媒體教學這一現(xiàn)代手段來進行作文教學的同時還在努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，打破現(xiàn)代教育技術(shù)純工具的局限。教師要成為技術(shù)的主宰，而不是受限于技術(shù)，這樣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力?！敝挥凶寣W生對寫作產(chǎn)生了興趣才能激發(fā)學生主動參與寫作的欲望。但是由于小學生生活閱歷淺、知識面狹窄，以至于讓他們在寫作時常?！盁o話可說，無從說起”。所以每次學生寫作之前我都會借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來激起學生的寫作欲望，多媒體技術(shù)可突破時間和地域的限制將人或事或物通過熟悉的圖畫、聲音、文字直觀的展示在課堂上，給學生提供了鮮活生動的形象來調(diào)動學生的聽覺和視覺等多種感官來讓學生參與其中。在為學生提供寫作素材的同時，不僅激起學生們的寫作欲望，還解決了學生“巧婦難為無米之炊”的問題，從而讓學生感到有話可說，有話想說。對于多媒體在作文教學中，我認為有以下幾個優(yōu)點。

一、多媒體在語文作文教學中激發(fā)學生興趣

寫作是一種情感的表達。文章不是無情物，只有讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，學生才可能寫出情真意切的好文章。運用多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把學生抽象難以理解的事物變?yōu)樯鷦有蜗蟮禺嬅妫利惖漠嬅嫱渡湓谄聊簧蠒r再伴以悠揚輕快的音樂，當老師為學生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，動靜相生的教學場景時，激活了學生的思維，觸發(fā)學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造和表達的欲望。例如在教完了《兩條小溪的訴說》這篇文章后，要寫一篇關(guān)于保護環(huán)境的文章。我讓學生聯(lián)系自己的實際生活說出一些不良現(xiàn)象，如亂砍濫伐樹木、亂扔垃圾等，但是批閱完作文后發(fā)現(xiàn)他們對這樣做所會造成的嚴重后果的認識不足。于是，我想到了多媒體教學。課前我設(shè)計了很多視頻動畫，并精心收集了相關(guān)的文字資料。在屏幕上，學生看到了泥石流、沙塵暴、洪水等恐怖的場面，并介紹了酸雨形成的原因。學生們體會到自然災害對人們所產(chǎn)生的巨大危害，懂得水對于人類的重要性?？吹竭@些畫面，他們焦急，甚至憤怒，他們情不自禁地吶喊；“人類不能再這樣破壞環(huán)境了！”就這樣由景激情、由情引意，學生的興趣被激發(fā)，思維被激活。我在結(jié)合身邊點點滴滴看似小事實乃大事現(xiàn)象加以引導，使他們再也按捺不住自己激動地情緒，紛紛落筆寫下了自己的所思所想。

二、多媒體在語文作文教學中開闊學生視野

學生受年齡和閱歷的影響，加上生活環(huán)境的限制，視野不夠開闊。我便把多媒體和作文教學有效地結(jié)合，運用多媒體把課前收集到的相關(guān)資料圖片展現(xiàn)在學生眼前，既滿足了學生的欲望，開闊了視野，又增長了他們的知識。如有一次要求學生寫一篇關(guān)于動物的作文，有同學就想寫孔雀?？兹甘菍W生普遍喜歡的動物，但由于孔雀生存環(huán)境的限制，除了動物園，學生就無法見到孔雀。然而，通過我展示自制的課件后，學生們不但見到了孔雀的樣子，還看見了罕見的孔雀開屏全過程，都大呼好美想多看幾遍。開闊視野的同時，學生也對孔雀產(chǎn)生了濃厚的興趣也會去主動地學習與探索。

三、多媒體在語文作文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力

作文的教學過程就是讓學生收集素材然后通過自己的組織后生動地表達出來。因此語言的應用與表達的精彩與否也就是判定一篇作文好壞的關(guān)鍵。我們可以恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行教學時，我會讓學生把自己在屏幕畫面中看到的和自己想到的都說出來，學生在說的時候往往都是語言不連貫，這時我會讓學生進行小組討論，學生你一言我一語地相互糾正和補充，學生在經(jīng)過激烈的討論后會發(fā)現(xiàn)他們很快就形成了較為連貫的語言。同時可以將學生熟知的廣告、小品或一些優(yōu)秀的范文通過多媒體對學生展示，讓學生在欣賞這些豐富的內(nèi)容的同時，還為學生提供了優(yōu)美的語言。不僅能夠讓學生領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力，還能幫助學生學會遷移范文的結(jié)構(gòu)、寫作和表達的方法，從而讓學生從模仿到自主習作。

四、運用多媒體評改作文

以往的作文批改，需等老師全部批閱完才返回給學生，造成師生間的反饋遲緩，當作文返還到學生手中的時候，學生對這篇作文的熱情早就消失殆盡，那么老師的這個批改效果就可想而知了。而如果我們借助多媒體技術(shù)進行作文批改，其優(yōu)勢則是傳統(tǒng)方法所無法比擬的。多媒體批改能夠加快速度，批改效果之好、效率之高是其他任何方法都不能比擬的，網(wǎng)絡(luò)功能的強大可以隨時將學生的習作呈現(xiàn)在自己的面前，并根據(jù)教學需要，可以隨意發(fā)送給另一位同學。當堂知道，當堂評論則可以事半功倍。

實踐證明，有目的并且恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)輔助或者指導學生寫作，可以激發(fā)學生的寫作興趣，并且能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，對提高學生的寫作水平和老師的教學質(zhì)量起著錦上添花的作用。