新課程下小學(xué)音樂教育中的情趣教學(xué)

張玉霞

（新疆維吾爾自治區(qū)新源縣吐爾根鄉(xiāng)牧業(yè)學(xué)校，新疆 維吾爾 835800）

所謂情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感，同時(shí)，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動，取得了可喜的成果?，F(xiàn)將我們的做法概述如下：

一、以語激情的教學(xué)藝術(shù)

俗話說“言為心聲，音為心語”。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去藝術(shù)的魅力。

（一）音樂教師的音樂語言藝術(shù)

音樂語言指的是在教學(xué)過程中使用的有一定指向性的點(diǎn)綴性音樂，其中包括音樂課中的師生問好、起立坐下、鼓勵(lì)、過渡、情緒渲染等。音樂作品作為一種藝術(shù)語言，學(xué)生對其的理解能力不是與身俱來的，更談不上按照藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂課上需要通過教師把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說的形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)語言，而且教師的語言必須要準(zhǔn)確有分寸，使學(xué)生在正確的思想因引導(dǎo)下有充分的想象空間，音樂本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)和感染力，因此，教師課堂語言也要相應(yīng)地生動形象、精辟凝練，把音樂作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（二）音樂教師的表情語言藝術(shù)

表情語言是指教師的眼神、口型與面部表情?！把劬κ切撵`的窗戶”，利用眼神與學(xué)生交流，是音樂課師生交流的重要手段。當(dāng)音樂響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或憤，教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識作品起到一種扶助作用，在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用。巧妙地運(yùn)用多種語言能在音樂教學(xué)中起到良好的促進(jìn)作用，只有多種語言完美有機(jī)結(jié)合，才能使本來就美的音樂錦上添花。

二、以情感人的教學(xué)過程

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以情感人也是現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵。我所倡導(dǎo)的情感，在教學(xué)活動中運(yùn)用“聽、動、演、賞、創(chuàng)”等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感。

（一）重視學(xué)生的音樂實(shí)踐過程

在教學(xué)活動中，通過“聽、動、演、賞、創(chuàng)”使音樂感知隱隱成線，音樂能力環(huán)環(huán)相扣，音樂思維不斷發(fā)展，音樂情感螺旋形上升。在生動、活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，使音樂教育成為培養(yǎng)人、陶冶人、造就人的藝術(shù)。

例如，在一年級一冊，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽樂曲，然后提問：“這支歌有什么特點(diǎn)?”學(xué)生們各抒己見。接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后繼續(xù)提問，他們都爭先恐后的說：“樂曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們聽第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖頭晃腦……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)生興趣愛好的教學(xué)過程

興趣是最好的老師。離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的，更談不上創(chuàng)新了。因此，在課堂教學(xué)中我們要營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。

如《小蜜蜂》是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫了一幅小蜜蜂在百花園飛來飛去釀蜜的形象，生動優(yōu)美，惟妙惟肖。正當(dāng)大家興高采烈地表演小蜜蜂的時(shí)候，最調(diào)皮的學(xué)生張三卻扭動著腰肢，張牙舞爪要搗亂，我靈機(jī)一動，微笑著對他說：“張三你在表演狗熊嗎？小蜜蜂們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”“還有布谷鳥，他的歌聲最美”……越來越多的孩子加入進(jìn)來，學(xué)生的興致上來了，還操起樂器模擬小動物，結(jié)合進(jìn)了原先的樂曲當(dāng)中，再看張三也不再亂叫亂搞了，跳得也是有滋有味，望著興致勃勃的學(xué)生們，我突然有個(gè)感觸，學(xué)生在趣味的音樂活動中，感受到樂曲的情緒，達(dá)到了新課標(biāo)教學(xué)的要求。

三、“以創(chuàng)帶情”的教學(xué)方法

為了更好提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，小學(xué)音樂教育必須注意以即興創(chuàng)作和以聯(lián)想與想象為中心的教學(xué)方法。即興創(chuàng)作是學(xué)生對音樂的直覺思維反映，它既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。聯(lián)想與想象則是創(chuàng)造的源泉，教師要讓學(xué)生在音樂中張開聯(lián)想與想象的翅膀，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。本人結(jié)合小學(xué)教材第一冊《火車開啦》一課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

（一）創(chuàng)作歌詞

歌詞教學(xué)是音樂教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)。一年級的同學(xué)還沒有一定的文字記憶能力，因此，學(xué)習(xí)歌詞尤為重要。歌曲《火車開啦》只有一段歌詞，我?guī)屯瑢W(xué)們回憶火車開時(shí)的情景：“火車開時(shí)通常會發(fā)出怎樣的聲音？它的速度怎么樣？它的方向由誰指揮？火車開走了，會離我們越來越？”同學(xué)們爭先恐后地回答。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們把知道的內(nèi)容編成歌詞：“咔嚓、咔嚓，火車開了，咔嚓、咔嚓，火車開的多么快”等。接著我?guī)退麄兗右孕薷模秒娮忧侔樽?，讓學(xué)生唱出自己編創(chuàng)的歌詞。這時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，喜形于色。

（二）編創(chuàng)舞蹈

輕松、愉快、無拘無束是音樂課一大特點(diǎn)，歌表演又是學(xué)生們最喜歡的一項(xiàng)活動。教學(xué)中，在學(xué)生有感情地演唱歌曲《火車開啦》的同時(shí)，我引導(dǎo)他們理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容、情緒、意境，發(fā)揮他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性，用肢體語言表達(dá)出“火車司機(jī)開著飛快火車”的自豪感，同學(xué)們邊歌邊舞，完全陶醉在音樂聲中。

通過一年來的音樂課改實(shí)踐教學(xué)，我深深體會到，成在于教師，敗也在于教師，要體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛下，讓學(xué)生自己“動”起來。只有充分挖掘他們的潛能，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，才能帶動他們學(xué)習(xí)的情緒，并能提高他們的綜合素質(zhì)。

上述富有情趣特點(diǎn)的小學(xué)音樂教育新模式，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動，取得了可喜的成果?？傊覀兘處熞宰约旱募で?、智慧和創(chuàng)造性勞動，描繪著新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。