以就業(yè)為導向的高職體育教學研究

韓金龍

(青島職業(yè)技術(shù)學院，山東 青島 266555)

隨著社會的不斷進步，對高職學生的能力要求也越來越高。在高職體育教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生就業(yè)為教學導向，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生能夠在學習中更好的掌握教學知識，成為符合社會發(fā)展要求的人才。根據(jù)高職教學的發(fā)展現(xiàn)狀，教師應先對教學中存在的問題進行分析，采取合理的解決辦法，從而使學生能夠掌握體育教學的知識與技能，促進我國高職體育教學的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高職體育教學存在的問題

(一)隨意安排高職體育課程

在高職體育教學中，對體育課程的設置大都存在不合理的問題，由于學校隨意安排高職體育課程，導致學生無法有效的掌握體育教學知識，從而阻礙了學生的長遠發(fā)展。學校在設置高職體育課程時，會參照初、高中的體育課程模式，對體育課程的安排缺乏科學性，嚴重降低了學生的學習興趣，進而使高職體育課程無法達到應有的水平。學校隨意安排高職體育的教學課程，忽略了學生的主體地位，無法有效培養(yǎng)學生的體育知識與技能，從而降低了高職體育的教學效率。

(二)缺乏體育教學資源

隨著高職學校的不斷發(fā)展，高職體育學生越來越多，而學校的體育教學資源卻遠遠無法滿足學生的學習要求。高職體育教學對教學的場地、體育器材、教學設備的數(shù)量與質(zhì)量都有相應的要求，而高職學校缺乏相應的體育教學資源，導致學生無法完成體育教學的要求。同時，在高職體育教學中，師資力量也相對落后，教師不具備相應的專業(yè)能力，無法對學生進行授課，從而使體育教學無法順利開展，降低了高職體育教學質(zhì)量。由于高職學校缺乏體育教學資源，導致體育教師在進行教學時無法教授體育課程，使學生難以滿足社會發(fā)展的要求。

(三)缺少系統(tǒng)的體育教學體系

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，對畢業(yè)學生的專業(yè)能力與技能都有較高的要求，由于社會缺少對高職學校的認識，高職體育的教學體系建設沒有得到相應的重視[1]。高職體育教學就目前的發(fā)展而言，沒有科學合理的教學體系，學生在學習時無法形成系統(tǒng)的知識概念，從而阻礙了高職體育教學的發(fā)展。教師在教學中，沒有對知識形成相應的教學體系，無法對教學資源的內(nèi)容進行整合，從而使學生無法高效的掌握體育知識。在高職體育教學中，缺少系統(tǒng)的體育教學體系，使學生無法發(fā)揮學習主觀能動性，被動的接受教師授課，使學生對體育知識的學習具有一定的局限性，嚴重影響了高職體育教學的教學質(zhì)量，從而阻礙了高職體育教學的整體進步，使學生無法滿足社會對體育畢業(yè)學生的要求。

(四)單一的高職體育評價體系

在我國各個階段的教學中，對教學進行評價的方式與內(nèi)容都有限，其中高職體育教學對體育課程的教學評價方式較為單一，主要是針對體育教學技術(shù)的內(nèi)容進行評價，以學生的體育成績是否達標判斷體育教學的質(zhì)量。這種單一的教學評價方式，使高職體育教學難以得到提升，從而使學生的能力與技能無法滿足社會的要求。高職體育教學由于單一的體育評價體系，無法全面反應學生的實際學習情況，導致教師在教學時無法掌握學生的學習程度以及學習難點，從而使學生在高職體育教學中難以取得進步。教師在教學中應當根據(jù)體育課程內(nèi)容，制定相應的評價體系，根據(jù)學生對課程的反饋，使教師能夠及時了解學生的動向，從而提升高職體育教學的效率與質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導向的高職體育教學策略

(一)嚴謹科學安排高職體育課程

高職體育教學在以就業(yè)為導向時，應當根據(jù)高職學生的課程內(nèi)容以及未來就業(yè)的方向，有針對性安排高職體育課程。通過嚴謹科學的安排高職體育課程，可以調(diào)動學生的學習動力，使學生積極參與課堂學習，提高高職體育教學的課堂教學效率[2]。根據(jù)高職畢業(yè)學生的就業(yè)方向可以將工作分為三個大類：第一類是以非操作為主，需要伏案進行的工作；第二類是以操作為主，通過站立完成的工作；第三類是綜合完成的工作。每一類工作對學生的要求不同，學生完成的效果也有所不同，故此，學校應當針對學生就業(yè)的工作類型有指向性的安排高職體育課程。通過合理安排高職體育課程，使學生能夠有效掌握體育教學知識與技能，從而確保學生能夠成為符合社會發(fā)展要求的人才。

(二)增加高職體育教學資源

為了提升高職體育教學的質(zhì)量，學校應當根據(jù)高職體育課程內(nèi)容，增加體育教學資源，通過豐富學校的體育教學資源，可以滿足體育

課程的教學要求。在高職學校以就業(yè)為導向進行體育教學時，應當增加高職體育教學對教學的場地、體育器材、教學設備的數(shù)量與質(zhì)量，通過完善高職學校的基礎教學，可以有效提升高職體育教學的教學質(zhì)量。同時，學?？梢院侠黹_發(fā)體育課程的教學資源，通過豐富高職體育教學的專業(yè)內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學設備與教學內(nèi)容相結(jié)合，可以調(diào)動學生的學習動力，使學生掌握更多的體育教學知識。學?？梢愿鶕?jù)發(fā)展的要求，聘請具有專業(yè)能力的人員對學生進行授課，使學生能夠更好的學習專業(yè)知識，提升高職體育課程的教學效果。

(三)建立高職體育教學體系

在高職學校進行以就業(yè)為導向的體育教學時，應當根據(jù)社會發(fā)展的要求建立相應的高職體育教學體系，構(gòu)建一體化的教學模式，通過將教學內(nèi)容與課余活動進行有效結(jié)合，可以提升學生的體育學習能力。教師首先應當了解學生喜歡的體育運動，結(jié)合體育活動開展體育教學，可以激發(fā)學生的體育學習興趣，對畢業(yè)后的就業(yè)方向也有一定的指導作用[3]。通過開展適宜學生身心發(fā)展的體育教學課程，使用分層教學的教學方法，舉辦適宜學生的課外體育活動，可以有效提升高職體育的課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生明確未來的就業(yè)方向。

(四)豐富高職體育評價體系

高職體育教學不同于其他專業(yè)課程，教師不應專注于學生的考核結(jié)果，應當根據(jù)學生發(fā)展的綜合情況，豐富高職體育教學的評價體系。教師應當根據(jù)學生的體育技能、身體素質(zhì)以及學習態(tài)度等內(nèi)容進行綜合考量，通過重視學生對課程的想法，從而提升高職體育課程的教學質(zhì)量。通過豐富高職體育評價體系，采用多元化的評價內(nèi)容，可以全面反映學生的實際學習情況，使教師能夠在教學中及時了解學生的學習程度以及學習難點，從而改善體育課程的教學內(nèi)容，使學生能夠在高職體育教學中取得進步。教師在教學中應當根據(jù)體育課程內(nèi)容，制定多元化的評價體系，結(jié)合學生學習的實際情況，根據(jù)學生對課程的效果反饋內(nèi)容，使教師能夠及時了解學生對體育課程的想法，從而提升高職體育教學的效率與質(zhì)量，滿足學生的就業(yè)需求，促進學生長遠發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)我國高職體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，通過嚴謹科學的安排高職體育課程，增加高職體育教學資源，建立高職體育教學體系，豐富高職體育評價體系，可以有效提升高職體育的教學質(zhì)量，促進高職體育教學的發(fā)展，使學生能夠符合社會發(fā)展的要求。

[1]姜健.構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式[J].職業(yè)時空，2016，12(03)：51-53.

[2]孫鴻.以“就業(yè)”為導向的高職體育教學模式初探[J].當代體育科技，2015，5(14)：112-113.

[3]黃海波，周文軍.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2011，22(02)：81-84.