搞點(diǎn)兒活動(dòng)學(xué)語(yǔ)文

◇閆 俊

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得時(shí)不時(shí)地搞點(diǎn)兒活動(dòng)。就像“鲇魚效應(yīng)”，有活動(dòng)，才有活力、有動(dòng)力、有向心力、有生長(zhǎng)力。

學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求各班舉行好書推介會(huì)，并讓每個(gè)學(xué)生制作推介書簽。任務(wù)布置下去，學(xué)生們熱情高漲。第二天，各式各樣的書簽就在孩子們的手上“招搖”著。孩子們你看看我的，我看看你的，私下里評(píng)論著誰(shuí)的更好。我靈機(jī)一動(dòng)：這不是個(gè)搞活動(dòng)的好機(jī)會(huì)嗎？略加思索后，我隨手?jǐn)M了如下活動(dòng)提綱：

組內(nèi)交流，互推好書，評(píng)選書簽；

班級(jí)展示，公開評(píng)選，推薦書目；

讀書匯報(bào)，講演故事，繪制精彩；

習(xí)作比賽，表彰優(yōu)秀，激發(fā)興趣。

接下來(lái)，便按照計(jì)劃一一落實(shí)。我心里就一個(gè)原則：學(xué)生自己能辦的，我絕不插手。

活動(dòng)如火如荼地開展著，其中有三個(gè)片段讓我印象最深。

（一）

在各小組代表展示匯報(bào)、公開評(píng)選最佳書簽的過(guò)程中，王藝語(yǔ)涵的作品贏得了大家的一致好評(píng)。

她的書簽是小鹿造型。淡藍(lán)色的身體，淺黃色的犄角，赭石色的蹄子，最別出心裁的設(shè)計(jì)是給這頭小鹿系了一條紅艷艷的圍巾，可愛(ài)又惹眼！

有同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪她：怎么想出來(lái)這么好的主意？她先說(shuō)了自己推薦的書名、主要內(nèi)容和理由，然后飽含深情地看著自己的書簽，說(shuō)道：“就在我推薦的這本《暑假奇遇》中，一只鹿媽媽因?yàn)槌粤巳藗內(nèi)酉碌睦恍宜劳?，而小鹿幸運(yùn)地活下來(lái)了。我希望她能夠健康快樂(lè)地長(zhǎng)大，這不，我特意送給她一條可以帶來(lái)好運(yùn)的紅圍巾?！?/p>

頓時(shí)，班里一片沉靜。雖然沉靜只有短短的幾秒鐘，但我覺(jué)得，每個(gè)孩子都在此時(shí)積淀著某種東西。也許是愛(ài)的種子，可能是情的萌芽，或者是希望的花朵。

不負(fù)眾望，王藝語(yǔ)涵的書簽被評(píng)為一等獎(jiǎng)。我乘機(jī)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)評(píng)這件作品，在片刻的思索之后，詞語(yǔ)便接二連三地蹦了出來(lái)：

“圖文并茂！”

“形神兼?zhèn)?！?/p>

“心心相印！”

“珠聯(lián)璧合！”

“相輔相成！”

“相得益彰！”

“表里如一！”

“妙筆生花！”

“獨(dú)具匠心！”

“別具一格！”

……

隨后，積詞釋義，選詞造句，學(xué)以致用，也便順理成章地進(jìn)行著。

還需要我說(shuō)什么呢？千萬(wàn)別小看了孩子們！

因?yàn)椋诿總€(gè)孩子的心里，都藏著一個(gè)閃閃發(fā)光的夢(mèng)想！呵護(hù)它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不正是我們所要做、努力做、一直做的“事業(yè)”嗎？

（二）

書簽制作和讀書匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束了，班里評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。三等獎(jiǎng)19名，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖；二等獎(jiǎng)8名，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖和兩個(gè)蓋著“獎(jiǎng)品”印章的本子；一等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖、兩個(gè)本子、一本圖書。

頒獎(jiǎng)按等級(jí)分三天進(jìn)行，吊足了孩子們的胃口。獎(jiǎng)品花費(fèi)不多，得獎(jiǎng)的孩子不少；場(chǎng)面不大，大家都高興。擠眉弄眼的，四下顯擺的，暗暗攢勁兒的，孩子們哪能藏得住喜樂(lè)呀！

第一天下午，頒發(fā)三等獎(jiǎng)。一個(gè)得獎(jiǎng)的孩子問(wèn)：“老師，現(xiàn)在能不能吃這個(gè)糖？”因?yàn)閷W(xué)校不允許學(xué)生在校內(nèi)吃零食，所以他有所顧慮。

“當(dāng)然——可以！誰(shuí)不想立刻嘗嘗得獎(jiǎng)的甜蜜味道呀！”

孩子們就開吃了。吞的，舔的，咬的，嚼的，個(gè)個(gè)甜得合不攏嘴！

突然，一個(gè)孩子來(lái)到我面前，低聲說(shuō)：“老師，你能不能再送我一個(gè)糖？”

我好奇地說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)理由吧。”

他有些不好意思地說(shuō)：“老師，我的書簽是媽媽幫助我做的。我想，她也應(yīng)該得獎(jiǎng)?！?/p>

我一愣，瞬間就明白了。我笑著說(shuō)：“這個(gè)嘛——當(dāng)然可以！能記著幫過(guò)自己的人，并和他們分享勝利的果實(shí)，這才是最快樂(lè)的事兒！”

一傳十，十傳百，結(jié)果呢，許多孩子效仿這種做法，甚至自己買了糖果，回家送給家人。

有心人，人有心。一個(gè)偶然契機(jī)，一次精神洗禮！此時(shí)，難道你不覺(jué)得，任何言語(yǔ)都是多余的嗎？

第三天上午，頒發(fā)一等獎(jiǎng)。下午剛到學(xué)校，班主任老師就給我發(fā)來(lái)一條微信。一看，原來(lái)是轉(zhuǎn)發(fā)一位學(xué)生家長(zhǎng)的，上面寫著：感謝閆老師給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子特別喜歡獎(jiǎng)給她的書。孩子回家跟我說(shuō)，你看看閆老師的字多漂亮，什么時(shí)候我也能寫出這樣的字就好了。我相信，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡讀書的。再次謝謝閆老師！

（三）

打鐵要趁熱，揚(yáng)帆得順風(fēng)。

趁著孩子們手里有拿、嘴上有話、心中有想的熱乎勁兒，我在黑板上寫下三個(gè)題目：

這次，我得獎(jiǎng)啦！

這次，我差一點(diǎn)就得獎(jiǎng)了

下次，我________

接著，我做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，再比畫個(gè)“奮筆疾書”的樣子，孩子們會(huì)意地笑著，便拿出習(xí)作本開工了。

40分鐘后，全體完工。

其中一等獎(jiǎng)的獲得者楊佩琳同學(xué)的作文如下：

這次，我得了一等獎(jiǎng)

班級(jí)準(zhǔn)備在周五召開好書推介會(huì)。語(yǔ)文老師讓我們每人制作一個(gè)書簽，并在書簽上寫上推薦人、推薦書名、內(nèi)容梗概和推薦理由。我覺(jué)得這個(gè)任務(wù)并不難。

回到家后，左思右想，我也沒(méi)拿定主意要做個(gè)什么形狀的書簽。畫只小鳥嗎？太沒(méi)技術(shù)含量了；做個(gè)月亮嗎？好像有些不大靠譜。到底設(shè)計(jì)成什么形狀好呢？對(duì)了，既然是推薦書的，干脆就做個(gè)書本的形狀吧！說(shuō)干就干，我拿起彩筆，先在卡紙上畫出一個(gè)打開的書本形狀，然后用剪刀小心翼翼地沿著邊線剪下來(lái)，再描上幾條細(xì)線，就當(dāng)作是書頁(yè)吧。萬(wàn)事俱備，只差動(dòng)筆。推薦的書呢，我早有主意。《西游記》是我最喜歡的名著啦，連環(huán)畫、精選本甚至原著，我都看過(guò)。所以嘛，內(nèi)容梗概和推薦理由，我是“手到擒來(lái)”！不一會(huì)兒工夫，我的書簽就新鮮出爐啦！

第二天下午，我喜滋滋地來(lái)到學(xué)校。好書推介會(huì)開始了，同學(xué)們都把自己做的書簽展示出來(lái)。有的是小鴨子形狀，有的是蘋果圖形，有的是小兔子造型，還有的是星星模樣……老師先讓各小組評(píng)選出最佳書簽，然后在班級(jí)展示交流，最后進(jìn)行投票評(píng)獎(jiǎng)。我們組魏子航的書簽被大家淘汰了。他做的“蘋果”書簽太小了，跟礦泉水瓶蓋似的，上面寫的字根本看不清楚。我的書簽和薛雨欣的不相上下，我們讓其他組同學(xué)幫忙看看誰(shuí)的更好，結(jié)果他們也選不出來(lái)。算了，我主動(dòng)退出，讓薛雨欣的書簽成為本組最佳書簽吧！誰(shuí)讓我和她是好朋友呢！

沒(méi)想到細(xì)心的閆老師把我的書簽也做了特別展示。開始公開投票了，我似乎聽得見同學(xué)們的心在怦怦直跳。我希望能得個(gè)獎(jiǎng)，不論什么都好。

結(jié)果出來(lái)了，讓我喜出望外的是，我不僅得獎(jiǎng)了，竟然還是一等獎(jiǎng)！我激動(dòng)得眼淚都差點(diǎn)掉下來(lái)！

真不知道該說(shuō)什么，只有謝謝老師！謝謝同學(xué)！也謝謝自己吧！

當(dāng)然，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作，宣讀點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)，是少不了的。我想：寫一篇作文不是本次活動(dòng)的結(jié)束，而是生長(zhǎng)的開始。其中的智慧與創(chuàng)造，情感與價(jià)值，誰(shuí)能說(shuō)不是在悄悄發(fā)芽、沙沙下雨呢？

而老師們要做的，就是多播種，多布云。