巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生語文能力

◇常新葉

思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維具體化的思維方法。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要儲(chǔ)存的信息量隨著年級(jí)的升高而增多，閱讀材料的難度也逐漸加大。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語文教學(xué)中,不僅能幫助學(xué)生了解各篇文章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自信心。

一 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便于教師檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。語文S版《自然之道》是一篇哲理性較強(qiáng)的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)也能掌握文章通過敘述具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生以課題為中心展開多個(gè)一級(jí)分支向四周發(fā)散 （學(xué)生可以用不同圖形和顏色來畫），比如多音字、生詞、四字詞語、主要內(nèi)容等，一級(jí)分支下邊再列出詳細(xì)內(nèi)容。

這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就有一定的目的性和針對(duì)性，學(xué)生思維的過程也很清晰地呈現(xiàn)在紙上，同時(shí)通過動(dòng)手，調(diào)動(dòng)大腦思考，使學(xué)生能更好地解讀文本。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課前繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

二 利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于思維導(dǎo)圖是知識(shí)和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達(dá)知識(shí)的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、篩除雜亂信息、保留關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入或同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，提升思維能力。如在學(xué)完《自然之道》這篇文章的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生回顧和思考：你學(xué)到了哪些知識(shí)？在知識(shí)探究過程中，你有哪些認(rèn)識(shí)？安排學(xué)生在小組里交流、分享，共同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生在自己繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善每個(gè)分支，給“骨架式”的思維導(dǎo)圖“充血加肉”。

這是師生共建思維導(dǎo)圖的一個(gè)過程。通過共建思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生理清知識(shí)主干以及重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)記憶和運(yùn)用能力。同時(shí)在課程結(jié)束后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在思維導(dǎo)圖上總結(jié)的重難點(diǎn)不是很全面，通過整理和完善這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以把自己缺少的部分添加上去，使之成為一份完整的復(fù)習(xí)資料，也方便期末復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的復(fù)述和背誦，更好地理解文章，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使教師突破了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為單一教學(xué)目標(biāo)，從互動(dòng)性和發(fā)展性兩個(gè)角度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系；使學(xué)生了解“學(xué)什么,如何學(xué)”，并懂得“如何思考”，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，在參與中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，提高了思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，提升了語文素養(yǎng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。