農(nóng)村教師心理健康存在的問(wèn)題及解決策略分析

劉 洋 梁祎婷

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

一、引言

教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，所以教師保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，是非常重要的。教師在日常教學(xué)中，不僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性施加影響。所以作為一名教師，必須具有良好的心理素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、心理健康的相關(guān)理論

(一)心理健康

在西方，《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》定義是：個(gè)體內(nèi)在心理與外在環(huán)境形成和諧狀態(tài)，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)體心理潛能。1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WTO)對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！绷殖绲抡J(rèn)為：“心理健康標(biāo)準(zhǔn)的核心是：凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)作出積極反應(yīng)的人，其心理便是健康的。”

(二)教師心理健康

國(guó)內(nèi)學(xué)者俞國(guó)良(2001)在自己研究的基礎(chǔ)之上對(duì)教師心理健康提出如下標(biāo)準(zhǔn)：(1)對(duì)教師角色認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛(ài)教師工作。(2)有良好和諧的人際關(guān)系。(3)能正確的了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我。(4)具有教育獨(dú)創(chuàng)性。(5)在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)感受情緒并恰如其分地控制情緒。

三、農(nóng)村教師心理健康存在問(wèn)題

(一)工作量大，導(dǎo)致精神負(fù)擔(dān)重

由于農(nóng)村生源質(zhì)量較差，所以農(nóng)村教師面臨巨大的工作壓力。需要教師對(duì)學(xué)生做更多的輔導(dǎo)。尤其一些父母外出務(wù)工留給老人管理孩子，更需要老師付出更多精力，幾乎所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要教師幫助才能完成，這就加大了教師的工作量，延長(zhǎng)了工作時(shí)間，甚至部分工作需要帶回家完成，這就加大了農(nóng)村教師的精神負(fù)擔(dān)。

(二)缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)發(fā)展壓力大

由于農(nóng)村教師工作于比較偏僻的地域，許多教師接受各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，進(jìn)而不能很好的提高自身的教育教學(xué)能力，專業(yè)發(fā)展壓力大。這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教師在日常工作中不能更好地解決問(wèn)題，一些教師會(huì)出現(xiàn)心情煩躁、發(fā)怒、情緒壓抑，不耐煩等心理問(wèn)題。

(三)復(fù)雜的人際關(guān)系，導(dǎo)致內(nèi)心不平和

復(fù)雜的人際關(guān)系是教師面臨的一大難題，教師日常工作中要處理與學(xué)生、同事、學(xué)生家長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系，教師有時(shí)不能很好的處理各種人際關(guān)系。校內(nèi)同事間關(guān)系缺乏和諧，學(xué)校未形成良好、平等、愉快、互助的心理氛圍。校外缺乏良好的尊師重教風(fēng)氣，教師心理不平衡。

(四)生活壓力大，缺乏工作熱情

農(nóng)村教師工作環(huán)境差，承受著冬冷夏熱之苦。曾有人說(shuō)“老師會(huì)過(guò)”，其實(shí)并非如此。教師在經(jīng)濟(jì)方面也承受著巨大壓力，教師靠著自己微薄的工資來(lái)維持家庭生活，一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓很多農(nóng)村教師生活得很窘迫。教師生活壓力大，缺乏工作熱情。

四、農(nóng)村小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的解決策略

(一)教師自我提升，積極面對(duì)

農(nóng)村教師應(yīng)從自身角度分析問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或多讀書來(lái)提高自身的能力。正確積極面對(duì)工作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)工作壓力。學(xué)會(huì)理性的看待生活中的不公平現(xiàn)象，讓自己處于積極工作、努力向上的心理氛圍中。

(二)學(xué)校加強(qiáng)管理，營(yíng)造和諧工作氛圍

學(xué)校是教師賴以生存的工作場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)為教師提供民主平等、團(tuán)結(jié)溫暖的環(huán)境，讓教師安心舒心工作；設(shè)心理輔導(dǎo)室，對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)；開展有益于教師身心的活動(dòng)，調(diào)節(jié)教師工作壓力。

(三)社會(huì)給予支持，營(yíng)造尊師重教氛圍

良好的社會(huì)支持，有助于減輕教師工作壓力，減少教師心理健康問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入，提高農(nóng)村教師生活水平。社會(huì)應(yīng)形成良好的輿論環(huán)境，讓教師在付出和回報(bào)之間達(dá)到相對(duì)的平衡。教師獲得良好的社會(huì)支持，他們會(huì)相信付出是值得的，對(duì)緩解教師壓力有一定好處，進(jìn)而提高農(nóng)村教師心理健康水平。

五、總結(jié)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”而今，教師不僅要“授業(yè)解惑”，而更重要的角色是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈世界的開拓者。所以，要想營(yíng)造健康的教育環(huán)境，就必須要提高農(nóng)村教師的心理健康水平，這樣才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。

[1]林小群，殷恒嬋，馬強(qiáng).教師心理健康研究現(xiàn)狀綜述.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28(1)：55-56.

[2]俞國(guó)良，曾盼盼.論教師心理健康及其促進(jìn).北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(1)：20-27.

[3]趙穎，桑青松，陳軍.農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力與心理健康的關(guān)系.現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2011(2)：80.