中小學(xué)心理健康教育的積極取向與資源整合分析

陳敏婧

(云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500)

一、中小學(xué)生的心理健康教育課程化的重要性

(一)新課改的基本要求

在推行新課改之后，對于小學(xué)生的心理教育也開始重視起來，新課標(biāo)中明確提出要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，要讓中小學(xué)生健康成長，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)校的育人作用，更好地促進(jìn)各方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。在整個教學(xué)過程中，主要的任務(wù)是“育人”。在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上，提高各方面的能力，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生面對事物不急不躁的情操，努力使學(xué)生成為具有道德情操、文化素質(zhì)、正確的審美情趣的未來的社會主義接班人。

(二)核心素養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)的要求

作為核心素養(yǎng)的重要一部分，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)是極其重要的一個基本點(diǎn)。在中小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)中，在整個發(fā)展中，需要把學(xué)生培養(yǎng)成為自信樂觀、健康向上、認(rèn)真仔細(xì)、不屈不撓的新一代的社會接班人。在心理健康的培養(yǎng)過程中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，面對困難和挫折時，能夠從容地面對，對于生活中和學(xué)習(xí)中不能解決的問題，及時地求助教師和家長，盡可能地讓學(xué)生有新的發(fā)展和見解。在生活中，健全人格是最基本的要求。具有完備的人格有以下的特點(diǎn)：在心理方面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，對于事物的認(rèn)知和看法能夠有自己的價值觀和意識觀，能夠正確地認(rèn)識自己的不足，在生活中，興趣愛好、智慧才能以及理想信念都朝著健康的方向發(fā)展，對自己的行為有正確的道德認(rèn)識，及時改正自己的錯誤，協(xié)調(diào)自己的心理和身體的一致性，能夠及時地調(diào)整與外界的關(guān)系。

(三)教育部對中小學(xué)生心理素質(zhì)的基本要求

教育部對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)有具體的要求，總體的目標(biāo)是：在提高學(xué)生總體心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷地對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，并且培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、自信自尊的心理素質(zhì)，對學(xué)生建立健全的人格進(jìn)行推動，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。在對學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，對自己的人生觀不斷地進(jìn)行完善，并且能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的抗壓能力和受挫能力，快速地適應(yīng)環(huán)境的能力；對于存在心理問題和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和關(guān)照，幫助學(xué)生克服心理問題，使得學(xué)生能夠快速走出心理困境，建立自我，完善自我人格。在整個教育階段，主要通過課程資源的利用進(jìn)行心理健康的完善和提升，所以根據(jù)教育部的要求，利用課程資源進(jìn)行有效的中小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)。

二、積極心理教育的資源整合建議

(一)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育課程的建設(shè)

首先加強(qiáng)基礎(chǔ)心理課程的建設(shè)和完善，基礎(chǔ)的課程中有著重要的心理健康培養(yǎng)作用的課程主要是思想品德這一課程，作為中小學(xué)的基礎(chǔ)課程，專門對于學(xué)生的心理健康進(jìn)行講解，但是常?？吹降默F(xiàn)象是，作為非主要課程，教師一般都是兼任，一般就是語文老師教思想品德課，對于這個科目只是簡單地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師并不會注意到教育中學(xué)生的心理健康，就會在講解時因?yàn)椴恢匾暥鴮W(xué)生的心理健康培養(yǎng)忽略，從而造成學(xué)生心理健康教育的機(jī)會錯失。所以應(yīng)該加強(qiáng)對思想品德這門課程的重視，在課程的講解中，對相關(guān)的知識和教科書相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的講解，幫助學(xué)生建立正確的人生觀價值觀以及世界觀。尤其是在小學(xué)生的思想品德課上，應(yīng)該專門設(shè)置課程有關(guān)的活動，完成學(xué)生課上課下的心理健康指導(dǎo)。

(二)在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理課程的拓展

在進(jìn)行課程的拓展時，主要是通過實(shí)踐活動對學(xué)生的心理健康進(jìn)行測試，對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)進(jìn)行完善。課程的拓展主要包括知識拓展和實(shí)踐活動的拓展。對于知識拓展，可以采用講座的形式，對學(xué)生的心理健康進(jìn)行再次的教育，對心理健康的意義和心理健康的正?，F(xiàn)象進(jìn)行講解，解答學(xué)生心中的疑惑，對于不同年齡的學(xué)生進(jìn)行針對性的講座，對情緒的控制以及如何處理情緒的多樣化，在平常的生活中進(jìn)行交流的意義，與同學(xué)矛盾的處理都可以進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠利用學(xué)到的知識進(jìn)行處理身邊的問題，不斷地完善自己的心理健康的培養(yǎng)。另外一種形式就是實(shí)踐活動的進(jìn)行，一般是通過實(shí)踐活動進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和測試，主要是通過組織學(xué)生參加活動，一般可以通過演講和游戲聚餐以及其他形式的活動，觀察學(xué)生心理健康的程度，不斷的對學(xué)生的心理健康進(jìn)行提升。

(三)對課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評價，對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行測定

對學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價，可以通過課后對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行檢查，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后的表現(xiàn)情況，是否有積極的改善情況。還可以利用情景的代入進(jìn)行評價，利用真實(shí)的生活場景，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從而完成對學(xué)生心理健康的評價。

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