美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程研究

魏友寬

(川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150)

伴隨著國家發(fā)展的不斷推進(jìn)，國家對于設(shè)計類人才的要求也越來越高，但是當(dāng)前的一些課程設(shè)置和模式?jīng)]有辦法達(dá)到社會需求的目標(biāo)，所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實所需出現(xiàn)了斷層，需要根據(jù)實際情況研究美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計的課程。

一、美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程當(dāng)前的狀態(tài)

當(dāng)前的美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程正處于困境中，有著一些問題：

(一)課程的專業(yè)性不夠清楚

作為課程中的專業(yè)公共課程其實是沒有重視不同專業(yè)方向的特點(diǎn)，沒有一個明確的專業(yè)性。當(dāng)前的課程安排上具有很強(qiáng)的隨意性，沒有考慮學(xué)生的需求以及學(xué)生的個體知識結(jié)構(gòu)差異，可以說是因人設(shè)課，這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生沒有真正地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，這對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著一定的干擾。

(二)課程內(nèi)容沒有跟上社會的需求

當(dāng)前有些學(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)課程設(shè)置中內(nèi)容陳舊不能跟上社會的需求，跟不上專業(yè)發(fā)展的步伐，一本教材一直使用，不少課程中的成果的介紹還在過去十幾年前的成果，這樣的課程教學(xué)跟不上社會的需求，更談不上傳授學(xué)生新的知識。

(三)理論課程中的學(xué)術(shù)性強(qiáng)，實踐類課程偏少

對于美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)計上不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的需求，從教學(xué)形式上來看，仍然是以教師講課為主，學(xué)生到圖書館、網(wǎng)站上查找資料，不夠系統(tǒng)。還有就是即是在課程設(shè)置上有著實踐的環(huán)節(jié)，但是在實際的教學(xué)中還是注重于對理論的講授，實踐類課程偏少，這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生的所學(xué)和社會需求之間有了一道屏障，不利于今后的就業(yè)。

(四)缺乏創(chuàng)新意識和不注重學(xué)生的個性化發(fā)展

在授課內(nèi)容方面過于保守，缺乏創(chuàng)新意識，在專業(yè)知識講授方面，只有縱向的講授，沒有橫向的拓展。

二、美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)想

(一)一定要課程專業(yè)化

美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計課程是對本專業(yè)層次的一次提升，這樣才能培養(yǎng)出具有專業(yè)知識的綜合型人才。課程設(shè)置要根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行有針對性地設(shè)置，將課程結(jié)構(gòu)和美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，分成很多個相對獨(dú)立的組成部分，其中每一個部分都能夠凸顯出其明確的專業(yè)特征，既是獨(dú)立的又相互間有著聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計不是一個局限的業(yè)務(wù)，是整個世界范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)，對于計算機(jī)制圖能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程體系中注重相關(guān)的計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

(二)理論和實踐相結(jié)合，重視實踐課程的重要性

理論課程是非常重要的，同時，理論課程的設(shè)置上也需要考慮實踐課程的問題。知識類的問題是需要學(xué)習(xí)，理論課程的設(shè)置上是需要接地氣的，我們在美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置上需要將關(guān)注點(diǎn)集中在社會的需求方面，將理論知識的講授和實踐運(yùn)用相聯(lián)系起來，當(dāng)前不少的職業(yè)資格認(rèn)證考試，那么我們的課程設(shè)置就需要進(jìn)行一些調(diào)整，幫助學(xué)生取得這些職業(yè)資質(zhì)，我們的課程教育出來的學(xué)生不是純粹的只會讀書的人，而是要將課程設(shè)置好，培養(yǎng)出既有較強(qiáng)知識體系，又有動手能力的學(xué)生，讓實踐教學(xué)來印證理論，并使用理論教學(xué)來指導(dǎo)實踐教學(xué)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般從事的工作很大部分都是理論和實踐相結(jié)合的，那么在課程設(shè)置中就需要注重實踐課程的比例，在可以的范圍內(nèi)增添一部分實踐課程的比重，讓設(shè)計實踐教學(xué)和社會需求結(jié)合起來，這樣的課程設(shè)置，可以使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)逐漸地融為一體，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

(三)在課程設(shè)置的時候設(shè)置一些跨專業(yè)的選修課程，同時建設(shè)一定的開放性課程

當(dāng)前社會需要的綜合型的人才，那么設(shè)計這個綜合性的學(xué)科，牽涉到的門類是非常復(fù)雜的，那么學(xué)生就更需要具備多學(xué)科的知識了，那么我們可以拓展一些選修的課程，這個可以根據(jù)學(xué)生的需求和個性，給予學(xué)生在進(jìn)行選修課程上的自主權(quán)，這樣既能夠增強(qiáng)讓學(xué)生對本專業(yè)有更深刻的認(rèn)知，還能夠豐富學(xué)生的知識面，同時，除了教學(xué)常規(guī)課程外，還可以開展開放性課程，可以進(jìn)行一些藝術(shù)沙龍、設(shè)計類講座等形式請專家、學(xué)者到校來組織講座，讓學(xué)生和大家些在進(jìn)行零距離的接觸中了解行業(yè)前沿的動向和思想，對于學(xué)生觀念的提升，綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。尤其是當(dāng)前的數(shù)字化時代，這樣的開放性課程，能夠給學(xué)生營造一個高端前衛(wèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著重要的推動作用。

總而言之：課程的設(shè)置是美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，可以說是一個系統(tǒng)工程，對塑造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)起到了不可替代的作用。課程理念就是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量把關(guān)，只有做好了這個課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作，才能夠給美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠具有設(shè)計素養(yǎng)，能夠在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上舉一反三有所創(chuàng)新，才能成為既有理論知識又有實踐能力的綜合性人才。

[1]孫家玨.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建初探.美術(shù)教育研究，2014.

[2]劉佳俊.高校設(shè)計專業(yè)色彩藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新研究.湖南師范大學(xué)，2007.

[3]邵璐.藝術(shù)類專業(yè)“項目引入式”課程體系創(chuàng)新實踐研究.當(dāng)代藝術(shù)，2010.

[4]趙曉明.工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式研究.東北師范大學(xué)，2007.