高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略研究*

黃 娟

(湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000)

高職院校注重專業(yè)課程的教學(xué)，所培養(yǎng)出的人才也都符合國家的發(fā)展方向和目標(biāo)。對于高職英語教學(xué)中加入跨文化的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在掌握英語理論知識的基礎(chǔ)上去提高自己的口語交流能力并熟練掌握業(yè)務(wù)水平，同時也實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理論與實踐相結(jié)合的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，高職的英語教師要從教學(xué)內(nèi)容及方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時也要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念和意識，進(jìn)而培養(yǎng)出跨文化交流的人才。

一、高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題

雖然根據(jù)時代的發(fā)展和社會的不斷變化，高職英語教學(xué)中的跨文化交流的培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但在英語教學(xué)的過程中，仍然會存在一系列的問題需要去解決。現(xiàn)如今的高職英語教學(xué)往往更加重視學(xué)生對英語理論知識的掌握，也就是對英語單詞、句子、語法的理解，并在考試中能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的理論知識應(yīng)用和發(fā)揮出來，而教師往往忽視了對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，同樣也忽略了對學(xué)生英語文化方面知識的培養(yǎng)，因此，當(dāng)今時代背景下的學(xué)生大多成為了“考試的機(jī)器”，對英語文化了解過少，從而導(dǎo)致了在英語口語表達(dá)中出現(xiàn)文化的偏差而影響了跨文化交流。

另外，高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)能力較差，英語水平參差不齊，因此，教師采用相同模式的英語教學(xué)將會導(dǎo)致一部分學(xué)生的英語水平不但不會有所提高，反而會有所下降。在高職院校的英語教學(xué)中會有一大部分學(xué)生對基本的詞匯和句型掌握的不夠扎實，教師不能通過因材施教的教學(xué)模式讓所有學(xué)生掌握英語知識技能，使得一部分英語較差的學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，有些學(xué)生還抱有僥幸的態(tài)度，認(rèn)為只要能通過考試，拿到畢業(yè)證書即可，并沒有對英語口語交際以及西方英語文化的學(xué)習(xí)下功夫。

二、高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的策略

筆者在上一部分介紹了高職英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，針對這些問題，下面，筆者將提出一些解決的策略和措施。

(一)舉辦跨文化交流活動。為了調(diào)節(jié)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也為了讓更多的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，定期的舉辦英語跨文化交流活動，并組織所有學(xué)生積極主動的參加，讓學(xué)生們都能融入愉快的跨文化交流中來。學(xué)生們可以對不同的文化進(jìn)行探討和研究，并將這種文化運用到英語口語交流和表達(dá)中來，另外，高職院校還可以根據(jù)不同的文化主題舉辦相關(guān)的專題講座，主要對西方價值體系以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行研究，讓學(xué)生在英語口語表達(dá)和交流時，盡量融入西方的文化觀念。

(二)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)中，對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)要通過教師慢慢引導(dǎo)去實現(xiàn)，在進(jìn)行西方文化的教學(xué)和傳授時，需要教師在課下認(rèn)真查找與文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計文化相關(guān)內(nèi)容，找出與西方文化相契合的詞語和典故，從而提升學(xué)生對文化知識的理解。并且，通過對中西文化的差異的了解，更能進(jìn)一步的提升學(xué)生跨文化語言水準(zhǔn)。例如：在講解到《College》一課時，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生思考西方大學(xué)與中國傳統(tǒng)的大學(xué)有何區(qū)別，并讓學(xué)生通讀全文，對課文內(nèi)容有更深一層的認(rèn)識，并通過學(xué)生對課文的理解以及自己日常的積累，通過口語交流的形式表達(dá)出來，實現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)的目的。

(三)運用現(xiàn)代化教學(xué)模式培養(yǎng)跨文化意識。為了讓學(xué)生們能夠直觀的感受到西方的文化和生活習(xí)慣，同時能讓學(xué)生在英語課堂上感受到樂趣，需要教師將現(xiàn)代化的技術(shù)手段融入到英語教學(xué)模式中來，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到時代的變革和發(fā)展，同時創(chuàng)新性的教學(xué)模式會帶給學(xué)生無窮的樂趣。對于英語文化的導(dǎo)入，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺潛移默化的影響學(xué)生，教師可以在英語課堂的剩余時間為學(xué)生播放英語歌曲或電影電視劇等，學(xué)生通過電影對白和西方人的風(fēng)俗習(xí)慣去了解西方文化，進(jìn)而對英語口語的提升有著一定的幫助。學(xué)生在畢業(yè)后與外國人進(jìn)行交流的過程中，也可以模仿西方人的表達(dá)方式，從動作、體態(tài)、表情等方面入手感受西方文化。

(四)以學(xué)生為中心和主體。在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以傳授教材知識內(nèi)容為主的思想，積極貫徹“以人為本”的方針，秉承著以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要處處站在學(xué)生的角度思考問題，并給予學(xué)生主動發(fā)揮自身潛能的機(jī)會，由于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語文化的知識內(nèi)容有限，因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，讓學(xué)生了解到更多的英語文化知識，為學(xué)生日后的跨文化交流打下堅實的基礎(chǔ)。教師也可以在課下為學(xué)生推薦一些跨文化交流的英語網(wǎng)站和相關(guān)公眾微信號和平臺，讓學(xué)生了解不同的西方文化，一方面增長知識技能，另一方面也促進(jìn)學(xué)生的英語口語交際水平。教師還要鼓勵學(xué)生多參加課外的英語角活動，還可以通過多接觸外國友人或筆友的方式與外國人進(jìn)行交流互動，提高英語表達(dá)能力。例如：教師在講解到《He help the blind》一課時，可以將學(xué)生分成幾個小組，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主交流等形式去表達(dá)他們所認(rèn)為的應(yīng)如何幫助盲人，并提出自己的建議，在學(xué)生進(jìn)行自主討論后，教師可以讓

每組選出一名代表去論述整個小組對此問題的研究和分析，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，同時為學(xué)生講解西方人幫助盲人的方法，從而達(dá)到一定的英語跨文化意識的培養(yǎng)目的。

三、對高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

文化是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在高職的英語教學(xué)中，文化更是語言的基礎(chǔ)與核心，因此，對西方文化的掌握程度可以潛移默化的影響著英語口語表達(dá)能力和水平的高低，并對學(xué)生的思想和口語表達(dá)有著制約作用。由于各國家的文化背景不同，所以在進(jìn)行交流的時候表達(dá)方式也會有所不同，因此，當(dāng)中國人到其他國家進(jìn)行友好往來時，要按照該國家的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行交流，這代表著對其他民族人民的尊重。在中西方進(jìn)行交流的過程中，若中國人不了解西方國家的文化背景及語言的表達(dá)方式，在交談的過程中會產(chǎn)生許多誤解。隨著對外開放日益增多，世界友好往來次數(shù)增多，因此，高職院校教師更應(yīng)該多傳授給學(xué)生們西方文化知識，讓學(xué)生們未來都能成為中西方進(jìn)行文化交流中的一員，國家也明確規(guī)定過：培養(yǎng)語言能力是高職英語教學(xué)的前提，而學(xué)生一味的用中國人的思維與西方人進(jìn)行交流，將會給跨文化交流帶來阻礙。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，需要學(xué)生掌握必要的西方文化知識及背景，并將文化背景應(yīng)用到跨文化交流中來，毫無阻礙的與西方人進(jìn)行交流，并對國家間的友好往來奠定良好的基礎(chǔ)和意義。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過三個部分全面論述了高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的策略。筆者認(rèn)為，高職英語并不是單純的理論英語技能的學(xué)習(xí)，更是為了日后的工作和實踐做著準(zhǔn)備和練習(xí)，因而，要想將高職英語學(xué)習(xí)的透徹，需要學(xué)生掌握多方面的知識和技能，尤其是對于西方文化的掌握必不可少，讓學(xué)生們在內(nèi)心樹立起學(xué)習(xí)西方文化的意識，并將西方文化與英語口語的表達(dá)能力相結(jié)合，為培養(yǎng)出合格的國際交流人才做出準(zhǔn)備。雖然，現(xiàn)如今的高職英語教學(xué)的跨文化意識還沒有完全形成，同時也存在著許多的困難，教師對目標(biāo)語言文化的了解程度有限，但相信不久的將來，通過高職師生的共同努力，高職英語教學(xué)的跨文化意識會有著一定程度的提高，學(xué)生也將會有更大的發(fā)展空間和前景。

[1]王靜.關(guān)于初中英語教學(xué)中跨文化交際意識培養(yǎng)的策略探討[J].中華少年，2017(26)：289-290.

[2]李婧云.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際意識培養(yǎng)的策略研究[J].海外英語，2016(05)：34-35.