構(gòu)建一輪知識(shí)體系，助推基礎(chǔ)能力雙提升

黃輝昂

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，一輪復(fù)習(xí)肩負(fù)著夯實(shí)基礎(chǔ)這一重要使命。2018 年高考試題強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，增強(qiáng)了基礎(chǔ)性，積極引導(dǎo)教學(xué)重基礎(chǔ)、重應(yīng)用。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力迫在眉睫！但許多考生面對(duì)細(xì)而多的知識(shí)點(diǎn)無從下手。如何有效構(gòu)建知識(shí)體系，精準(zhǔn)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，筆者提出以下三點(diǎn)建議，望對(duì)師生一輪復(fù)習(xí)階段，構(gòu)建一輪知識(shí)體系、提升地理關(guān)鍵能力有所幫助。

1. 熟知考綱，考點(diǎn)銘記于心

2018 年高考地理《考試大綱》明確規(guī)定了考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修地理① 18 條、地理② 16 條、地理③ 13 條，選修旅游地理8 條、環(huán)境保護(hù)10 條，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的地球與地圖11 條、中國(guó)地理40 條、世界地理43 條的有關(guān)內(nèi)容，共計(jì)159 條考綱(或標(biāo)準(zhǔn))內(nèi)容?？季V內(nèi)容概括性強(qiáng)，需認(rèn)真立足教材，使知識(shí)具體化。例如考綱中“太陽對(duì)地球的影響”對(duì)應(yīng)必修地理①第一章第二節(jié)，包括“為地球提供能量、太陽活動(dòng)影響地球”內(nèi)容，再進(jìn)一步將內(nèi)容“為地球提供能量”細(xì)化為“太陽輻射對(duì)地理環(huán)境、對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，太陽輻射隨緯度的變化規(guī)律、我國(guó)太陽輻射的分布規(guī)律及其影響因素”等具體知識(shí)點(diǎn)。據(jù)此方法，以此類推，熟知考綱，細(xì)化考點(diǎn)，銘記于心，為知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈、知識(shí)面整合奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2. 梳理真題，主干各個(gè)擊破

高考試題強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，因此，立足真題，梳理考點(diǎn)考查頻次，有利于在夯實(shí)基礎(chǔ)上更好地抓住主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)，做到重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)突破。通過對(duì)2014—2018 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ真題考點(diǎn)進(jìn)行梳理，筆者發(fā)現(xiàn)考查頻次較高的知識(shí)點(diǎn)有：氣壓帶和風(fēng)帶(10 次)、外力作用與地表形態(tài)(9 次)、河流堆積地貌(8 次)、地理環(huán)境的整體性(8 次)、水文特征(7 次)、人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用(7 次)、農(nóng)業(yè)區(qū)位(7 次)、工業(yè)區(qū)位(6 次)、旅游資源的綜合評(píng)價(jià)(5 次)、陸地水體的補(bǔ)給類型(4 次)、水循環(huán)(4 次)、影響交通運(yùn)輸布局的因素(4 次)等。

3. 注重點(diǎn)面，提升關(guān)鍵能力

高考試題已由知識(shí)立意向能力立意、素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，地理學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的檢測(cè)具有“橫向關(guān)聯(lián)”特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)本學(xué)科不同知識(shí)之間的整合。例如“我國(guó)青藏高原太陽輻射豐富”這一知識(shí)點(diǎn)，可“縱向延伸”其太陽輻射豐富的原因(運(yùn)用地形、大氣的受熱過程原理等解析)、對(duì)人們生活的影響(如太陽能)、對(duì)生產(chǎn)的影響(如光照強(qiáng)影響農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及光澤度)等相關(guān)知識(shí)鏈；可進(jìn)一步結(jié)合青藏高原當(dāng)?shù)貢円箿夭畲?、氣溫低、病蟲害少、人口稀少、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境污染小等不同知識(shí)進(jìn)行“橫向關(guān)聯(lián)”，構(gòu)成知識(shí)面，共同推理出青藏高原農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良這一結(jié)論。這一思維過程，既注重了知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈與知識(shí)面的深度融合，又體現(xiàn)了對(duì)綜合思維的考查。知識(shí)只有被整合、被結(jié)構(gòu)化，才能達(dá)到有效創(chuàng)新、才能被綜合運(yùn)用、才能更好地應(yīng)對(duì)真實(shí)情境的挑戰(zhàn)。為滿足一線復(fù)習(xí)需求，教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計(jì)劃”——“一輪基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建及測(cè)評(píng)的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，立足真題研究，構(gòu)建一輪基礎(chǔ)知識(shí)體系，研發(fā)配套檢測(cè)試卷，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈、織成知識(shí)面、構(gòu)成知識(shí)體，旨在輔助師生高效復(fù)習(xí)。