論鋼琴教學(xué)中目標(biāo)課題設(shè)計(jì)與演奏法實(shí)施依據(jù)*

梁 筱 妹 方 冰 李 宇

（泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271000）

在鋼琴教學(xué)中，是否能科學(xué)、合力地選定教學(xué)目標(biāo)，是關(guān)系到教學(xué)總體效果的一件要務(wù)。然而，教學(xué)目標(biāo)的選擇與確立又是一個(gè)主觀愿望與客觀條件相對接、協(xié)調(diào)匹配的過程。需要教師以包括師資條件、學(xué)生年齡情況、個(gè)體基本功差異、所學(xué)音樂作品類型和演奏法在內(nèi)的各項(xiàng)客觀因素為依據(jù)來修正主觀的教學(xué)意愿，促使后者達(dá)成與教學(xué)中各項(xiàng)客觀條件的深度融合與有機(jī)協(xié)調(diào)、匹配，方能發(fā)展出立足實(shí)際并能夠?qū)︿撉俳虒W(xué)實(shí)踐發(fā)揮切實(shí)指導(dǎo)功能的科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。鑒于演奏法作為一項(xiàng)客觀依據(jù)有可能在鋼琴教學(xué)目標(biāo)選定及教學(xué)設(shè)計(jì)過程中被有意無意地忽略，所以本文將在論述鋼琴教學(xué)目標(biāo)的選定設(shè)計(jì)依據(jù)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)與鋼琴演奏法選擇的相互關(guān)系角度來論述演奏法作為鋼琴教學(xué)目標(biāo)選定依據(jù)的必然性和重要性。

一、鋼琴教學(xué)目標(biāo)的選定設(shè)計(jì)依據(jù)

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是鋼琴教學(xué)活動的導(dǎo)向與靈魂，教學(xué)目標(biāo)選定的是否科學(xué)、合理，關(guān)系到鋼琴教學(xué)的成敗。因此，選定合理的教學(xué)目標(biāo)，就成為鋼琴教學(xué)開展首先要解決的問題。在制定鋼琴教學(xué)目標(biāo)時(shí)，固然要充分考慮到師資條件、學(xué)生年齡情況、個(gè)體基本功差異、所學(xué)音樂作品類型等等各種因素的影響。但是，上述這些紛繁復(fù)雜的因素，僅僅是鋼琴教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的參考項(xiàng)。教師需要在充分考慮上述參考項(xiàng)的基礎(chǔ)上，來選定具有導(dǎo)向功能的鋼琴教學(xué)目標(biāo)。具體來說，此目標(biāo)可以分為兩大類型，即“進(jìn)階訓(xùn)練”型的教學(xué)目標(biāo)與“優(yōu)化表演”型的教學(xué)目標(biāo)。

所謂“進(jìn)階訓(xùn)練”型教學(xué)目標(biāo)，就是以不斷提高學(xué)生的基本演奏技能為其根本導(dǎo)向，促使學(xué)生在接受鋼琴演奏的教學(xué)與訓(xùn)練之后，能夠獲得技術(shù)技巧方面的不斷進(jìn)步，從而達(dá)到持續(xù)進(jìn)階、提高之目的。而“優(yōu)化表演”型的教學(xué)目標(biāo)，則以完善學(xué)生的演奏效果和舞臺表演風(fēng)范為其根本旨?xì)w，促使學(xué)生在接受演奏教學(xué)和訓(xùn)練之后，獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，改善演奏過程中的心理素質(zhì)，達(dá)到技術(shù)技巧與演奏心理的有機(jī)協(xié)調(diào)，從而優(yōu)化鋼琴演奏的舞臺表演風(fēng)范。

上述兩大類型的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)著教學(xué)的功能價(jià)值導(dǎo)向。即：通過教學(xué)要完成何種類型的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏的哪一個(gè)維度上獲得拓展與提升。然而，這樣的教學(xué)目標(biāo)還僅僅停留在教師主觀愿望的層面，即教師希望通過教學(xué)訓(xùn)練達(dá)成何種類型的目的和結(jié)果。要將這種處于主觀愿望階段的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展成為具有客觀實(shí)踐導(dǎo)向意義的、真正的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，則需要充分參究前文所述的師資條件、學(xué)生年齡情況、個(gè)體基本功差異、所學(xué)音樂作品類型等各種客觀的參考項(xiàng)，促使主觀的愿望目的與客觀的教學(xué)資源條件達(dá)成充分的匹配、融合，才能確立起對于鋼琴教學(xué)具備實(shí)際導(dǎo)向功能的目標(biāo)。所以，選定鋼琴教學(xué)目標(biāo)的過程，就是一個(gè)主觀愿望與客觀教學(xué)資源條件相對接、相匹配的過程。而上述的師資條件、學(xué)生年齡情況、個(gè)體基本功差異、所學(xué)音樂作品類型等等各種參考項(xiàng)，則是確立鋼琴教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)。

比如，就確立“進(jìn)階訓(xùn)練”型教學(xué)目標(biāo)這一方面來說，就需要從多媒體教學(xué)設(shè)備這個(gè)角度充分地考慮：現(xiàn)有設(shè)備是否能夠達(dá)到支持鋼琴教學(xué)“微課”播放與展示、是否能夠營造適宜的音樂情感氛圍等方面的問題；從學(xué)生年齡情況這一角度，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、理解能力高低等各種智力因素和非智力因素，以便確定是需要采用以理性講解為主的方法還是采用以具象展示為主的方法來展開教學(xué)活動；從個(gè)體基本功差異這個(gè)角度來說，就需要充分考慮教學(xué)對象——全體學(xué)生的個(gè)體之間是否存在明顯的基本功差異，是否有采取顯性或隱性分層教學(xué)的必要性等等問題；從所學(xué)音樂作品類型這個(gè)角度來看，西洋鋼琴音樂作品和民族鋼琴音樂作品以何種比例搭配才能幫助學(xué)生盡可能全面而又迅速地提升演奏的技術(shù)技巧和音樂審美感悟、判斷能力？就西洋鋼琴作品來說，單純的練習(xí)曲和西方音樂史上的名家名作按照什么樣的比例來適當(dāng)選配，也是在確立鋼琴教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮的實(shí)際問題。

由此可見，以各種教學(xué)資源等客觀條件為依據(jù)，從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)對鋼琴教學(xué)的主觀愿望目標(biāo)進(jìn)行修正，才能夠確立起與教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排等各項(xiàng)要素有效對接匹配的、能夠?qū)︿撉俳虒W(xué)切實(shí)發(fā)揮出指導(dǎo)和引領(lǐng)作用的具體而翔實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。惟其如此，教學(xué)目標(biāo)才能不至于流為虛泛的空談，才能滲透在鋼琴教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對后者發(fā)揮出具體的、能動的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)等功能。

二、鋼琴教學(xué)目標(biāo)與演奏法選擇的相互關(guān)系

無論是“進(jìn)階訓(xùn)練”型的教學(xué)目標(biāo)還是“優(yōu)化表演”型的教學(xué)目標(biāo)，其在本質(zhì)上都需要涉及到選擇演奏方法的問題。毋庸置疑，鋼琴演奏方法是一切技術(shù)技巧的源泉，也是支撐鋼琴教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的“基石”。因此，鋼琴教學(xué)目標(biāo)和演奏法的選擇之間存在著密切的聯(lián)動關(guān)系。

然而，目前鋼琴教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谘葑喾ǖ姆诸悈s比較繁多復(fù)雜，這也為在具體的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中貫徹教學(xué)目標(biāo)帶來了一定的負(fù)面影響。在筆者看來，鋼琴演奏法大體上可以被簡潔地分為三大類型，即：斷奏法、非連奏法和連奏法。斷奏法，即日常演奏中所常見的跳音斷奏法，又可細(xì)分為大臂跳音斷奏、小臂和肘部跳音斷奏、手腕跳音斷奏和指尖跳音斷奏等多種技巧類型，多用于表現(xiàn)活潑、輕快的曲目類型；非連奏法，就是鋼琴演奏藝術(shù)實(shí)踐中常見的“顆粒性演奏方法”，通常采用高臺指尖下鍵的技巧，演奏出晶瑩透亮而具有顆粒感的音響效果。正是由于這種演奏法旨在表現(xiàn)像琵琶音樂一樣的顆粒感，所以它要求演奏的效果同時(shí)具有“線性”和“點(diǎn)狀”這兩種形態(tài)，所以其演奏方法強(qiáng)調(diào)手指的快速跑動，技術(shù)技巧介于“斷奏”和“連奏”之間，故而稱為非連奏法；至于連奏法，則屬于鋼琴藝術(shù)實(shí)踐中所經(jīng)常被提及的能夠表現(xiàn)“圓潤歌唱性音色”的演奏方法。由于依靠連奏的指腹觸鍵技巧不僅可以塑造出連貫的聲音線條，而且可以表現(xiàn)出圓潤、柔和的音色效果，相對來說更接近于人聲演唱的音色，所以連奏法也經(jīng)常被稱為“圓潤歌唱性音色”的觸鍵法。

對于上述三種基本的演奏方法，在鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)中必須要有所體現(xiàn)。這不僅因?yàn)檠葑喾ㄔ谥С謱?shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)揮著“基石”般的作用，而且還因?yàn)樵诰唧w的藝術(shù)實(shí)踐中演奏法本身的搭配組合也是靈動多變的，需要選擇專門的曲目來加以強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，在演奏一些節(jié)拍速度較快的段落時(shí)，卻需要表現(xiàn)出透亮顆粒性的音色效果，這就需要對演奏方法進(jìn)行靈動調(diào)節(jié)來予以強(qiáng)化訓(xùn)練了。具體方法是，放棄高抬指尖的觸鍵法，轉(zhuǎn)而采用指尖貼鍵演奏的技巧來加以表現(xiàn)。為了防止貼鍵演奏的音色變得柔、暗，這時(shí)就必須盡最大可能地放松全身，促使身體內(nèi)部的力量沿著大臂、小臂、手腕順利地透達(dá)指尖，在快速的演奏過程中形成一種指尖和琴鍵指尖類似拍皮球般的自然彈性效果狀態(tài)，從而保障在指尖貼鍵演奏的技巧狀態(tài)下獲得與高抬指尖下鍵相似的力度和音效，最終獲得快速演奏狀態(tài)下高質(zhì)量的顆粒性音色效果。在教學(xué)實(shí)踐中，對于非連奏法的這種改良調(diào)節(jié)，則可通過設(shè)置貝多芬F大調(diào)第六鋼琴奏鳴曲（Op.10No.2）、金湘《子夜四時(shí)歌》（伴奏曲譜）等西洋即民族鋼琴曲目來加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

從上文所舉的案例來看，演奏法的教學(xué)設(shè)計(jì)對于實(shí)現(xiàn)鋼琴的整體教學(xué)目標(biāo)具有舉足輕重的基礎(chǔ)支持作用。因此，在制定、確立鋼琴教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要把演奏法的選擇和強(qiáng)化訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，滲透到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，促使演奏法作為基本的教學(xué)內(nèi)容，與師資條件、學(xué)生年齡情況、個(gè)體基本功差異、所學(xué)音樂作品類型等各種客觀的參考依據(jù)形成有機(jī)的聯(lián)動和搭配，從而在最大程度上發(fā)揮出演奏法對于鋼琴教學(xué)整體效果的內(nèi)在支撐功能，確保鋼琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和要求。

三、結(jié)語

綜上所述可見，鋼琴教學(xué)目標(biāo)的確立，是一個(gè)主觀愿望與客觀教學(xué)資源相互協(xié)調(diào)、匹配的過程。而在這個(gè)過程中，又必須特別注重基本演奏法對鋼琴教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)支持作用，將其視為基本的教學(xué)內(nèi)容，促使其實(shí)現(xiàn)與鋼琴教學(xué)過程中各項(xiàng)客觀要素之間的有機(jī)匹配及對接融合，從而確保各項(xiàng)要素發(fā)揮合力，共同保障鋼琴演奏教學(xué)既定目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。