高三地理一輪復(fù)習(xí)課模式初探

徐正江

甘肅

高三復(fù)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，是把所學(xué)地理的知識(shí)進(jìn)行重組，發(fā)掘內(nèi)部的聯(lián)系，獲得系統(tǒng)的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)也不是單純重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是把這些知識(shí)融會(huì)貫通，以獲得新的理解、新的意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的態(tài)度、新的行為、新的能力。

在高三復(fù)習(xí)階段，老師為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，每節(jié)課灌輸大量?jī)?nèi)容，由于有些知識(shí)理解起來(lái)難度較大，很多學(xué)生又基礎(chǔ)薄弱，缺乏空間感，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，學(xué)生的畏難厭學(xué)情緒較為普遍，教學(xué)效果很不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，很難從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高高三教學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，打造高效課堂，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，已經(jīng)成為每一個(gè)教師思考的方向。

效果是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而課堂效果的好壞與復(fù)習(xí)課堂模式有很大的關(guān)系，合理的、科學(xué)的課堂模式是提高課堂效率的關(guān)鍵。

一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)標(biāo)、綱，確立目標(biāo)

在解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》前，教研組內(nèi)先進(jìn)行整體梳理，讓每一位教師有一個(gè)宏觀的視野。然后進(jìn)行分工，可以按照教學(xué)內(nèi)容的單元分配，根據(jù)教師個(gè)體的實(shí)際情況和自身需要，有針對(duì)性地進(jìn)行研讀，研究后進(jìn)行整理，達(dá)成共識(shí)。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀中形成的認(rèn)識(shí)最終要落實(shí)到課堂中，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反思《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的效度。例如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，向?qū)W生展示本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生實(shí)際，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要有層級(jí)，循序漸進(jìn)，教學(xué)過(guò)程要有利于學(xué)生充分參與課堂，練習(xí)設(shè)計(jì)要具有層次性。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。通過(guò)反思，進(jìn)一步驗(yàn)證自己對(duì)課標(biāo)把握與實(shí)施的情況，促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化，使之更加適合學(xué)生需求與發(fā)展。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的重要一環(huán)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生要有針對(duì)性，帶著疑問(wèn)和目的聽(tīng)課，可以大幅度提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。那么，教師根據(jù)單元復(fù)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)要求，編制復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案就必不可少了。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要做到以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)源于教材而高于教材，根據(jù)每節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，分課時(shí)編寫(xiě)，讓學(xué)生自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)，做到問(wèn)題前置和學(xué)習(xí)前置，重在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

2.找出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生綜合分析、整理歸納，檢驗(yàn)自己對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解程度。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在筆記本上羅列本章知識(shí)中存在的疑問(wèn)和需要解決的問(wèn)題。

4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以便把握學(xué)生的學(xué)情。

5.教師要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識(shí)和能力中不足，教師在課堂點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中做有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢測(cè)(15分鐘)

1.抽查。抽查是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要手段，在課堂上讓學(xué)生展示自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)問(wèn)題，其他的同學(xué)可以對(duì)展示的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、修訂，最終形成一個(gè)比較完善、準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題可以在小組交流環(huán)節(jié)進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師可以給予引導(dǎo)，組織學(xué)生在探究過(guò)程中解決問(wèn)題，并對(duì)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂檢測(cè)。老師可以對(duì)學(xué)生所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)分為基礎(chǔ)檢測(cè)、比較練習(xí)和綜合檢測(cè)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師通過(guò)檢測(cè)確定本節(jié)課需要詳細(xì)講解的內(nèi)容。

四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：活躍課堂，合作交流(10分鐘)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效分組，當(dāng)然也可以提前分組。分組要講究方式方法，優(yōu)等生和后進(jìn)生組合，或男女同學(xué)組合，一段時(shí)間后，分組要重行搭配，讓合作具有新意。小組內(nèi)討論交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，通過(guò)合作的形式解決疑難問(wèn)題。如果小組內(nèi)無(wú)法解決，還可以擴(kuò)大到小組間討論，爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)生自己的努力解決問(wèn)題，發(fā)揮小組的作用。建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)小組討論表現(xiàn)優(yōu)異的組加分，對(duì)落后組減分。小組交流能活躍課堂氣氛，吸取不同觀點(diǎn)，共同進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)，學(xué)生也能從中找到自己的不足。

五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：疑難點(diǎn)撥，典題辨析，梳理總結(jié)(15分鐘)

教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有針對(duì)性、有層次的確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)有比較系統(tǒng)的了解，明確單元教學(xué)任務(wù)。

精講點(diǎn)撥，總結(jié)提高。根據(jù)預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足已經(jīng)心中有數(shù)，抓住要害，講清思路，明確推理，解決學(xué)生的問(wèn)題所在。點(diǎn)撥要求教師有豐富的知識(shí)，睿智的頭腦，高水平的業(yè)務(wù)能力。講解和分析要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師的“點(diǎn)”不能包辦代替，要“點(diǎn)”到學(xué)生茅塞頓開(kāi)，要不斷調(diào)整教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)過(guò)程之中，根據(jù)老師的分析，總結(jié)出一般的地理規(guī)律和方法，并且讓學(xué)生做好筆記，以供今后隨時(shí)翻閱。

講解學(xué)生理解吃力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備1～2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過(guò)對(duì)例題的解析，教師歸納出一些解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生積累做題經(jīng)驗(yàn)。

難點(diǎn)例題解決后，教師再準(zhǔn)備2～3個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，做到加強(qiáng)鞏固，融會(huì)貫通。

六、第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，行動(dòng)改進(jìn)，鞏固提高(5分鐘)

1.教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，收集問(wèn)題，對(duì)有針對(duì)性的問(wèn)題作出解答。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問(wèn)題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書(shū)面形式進(jìn)行反思，教師通過(guò)批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于對(duì)后續(xù)教學(xué)工作做出調(diào)整。