激發(fā)交際需求 服務交際實踐
——二年級上冊第五單元口語交際“商量”教學設計

◇彭清香

一創(chuàng)設情境，引出話題

1.同學們，上課前老師想跟你們商量件事情，可以嗎？

2.學校號召各班積極參與領養(yǎng)綠植活動，我想咱們班把教室外的桂花樹領養(yǎng)下來。這棵樹離咱們近，方便養(yǎng)護和與它做朋友，你們看行嗎？

3.謝謝同學們的支持，你們都是有愛心的孩子！

4.生活中，有時候我們也需要像老師一樣跟別人商量事情，應該怎樣與別人商量事情呢？這就是我們今天口語交際的學習內容。

（出示：商量）

設計意圖：開課創(chuàng)設商量情境，教師既做了商量的示范，又將學生悄然帶入了學習主題。

二 演練案例，掌握要點

案例：清晨，熊小小蹦蹦跳跳來到學校。熊小小為什么這么高興？因為今天是他的生日，爸爸媽媽說有神秘禮物送給他。他還約了鄰居小伙伴一起吃蛋糕，想想就美滋滋的！熊小小走進教室，看到清潔小組長正在擦黑板，突然想起今天該自己值日?？墒切苄⌒∠朐琰c回家，于是決定找好朋友小麗商量，想調換一下值日時間。熊小小該怎樣與小麗商量呢？

1.討論：熊小小與小麗商量時要說清楚什么？要注意什么？

（說清：商量什么事情、調換值日的原因。注意：有禮貌，用商量的語氣）

2.小組演練：熊小小與小麗商量過程。

3.展示表演，師生評價。

預設：

（1）對表演中切合商量的表述、語氣及禮儀方面的亮點進行點評與表揚。對表演中存在的問題進行提醒、糾正、再演練。

（2）商量結果的處理：小麗答應或不答應調換，小熊要做出不同的回應。

4.總結商量方法：打招呼，言商量；說事情，擺原因；征意見，表謝意。

設計意圖：創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生交際興趣。討論使學生對商量的方法與態(tài)度有初步感知，為嘗試演練指明路徑，降低難度。展示表演，抓住交際要點進行評價、指導與糾錯，讓學生在鮮活的實例中得到啟迪，獲得交際方法。最后的總結，既是商量的交際流程小結，也是交際方法、態(tài)度的總結。

三 實戰(zhàn)交際，解決需求

1.征集話題：你最近有什么為難的事需要與他人商量？

2.同桌演練：選擇需要與別人商量的話題，或選擇下列話題進行演練。

（1）向同學借的書沒看完，想多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球賽。3.指名表演，互評完善。預設：

在正確運用商量一般方法的基礎上，重點指導——

（1）把要商量的事情說清楚，讓別人聽明白。

（2）理由盡量合理、充分，有說服力。

（3）注意商量的語氣與態(tài)度。

設計意圖：話題的征集與選擇，均從學生生活出發(fā)，滲透實踐意識，激發(fā)學生交際的主動性。表演互評，在鞏固運用商量方法的基礎上，側重指導把商量的事說清楚、理由說充分、交際語氣及態(tài)度等細節(jié)，形成較強的交際能力。

四 總結點化，形成能力

1.與以前和別人商量的情形相對照，說說通過本節(jié)課學習有什么收獲。

2.共同總結并讀記“商量三字經”：

有事情，與人商。打招呼，言商量；說事情，擺原因；征意見，表謝意。事說清，因有理；語和氣，儀大方。

設計意圖：沒有對比就沒有進步，在對比中找到交際偏差，強化新的交際技能，學生印象會更深刻?！吧塘咳纸洝睂Ρ敬谓浑H的方法、態(tài)度、能力、習慣進行了全面總結，好誦易記，利于指導生活實踐。