高職生自我管理能力的影響因素分析*

劉麗萍

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000)

高職生自我管理能力的影響因素分析*

劉麗萍

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000)

高職生自我管理能力的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，刺激產(chǎn)生積極的行為。本文從高職生自我管理存在的問題出發(fā)，對自我管理能力的影響因素：自我因素、家庭教育因素、學(xué)校環(huán)境因素和社會因素進行了分析。

高職生；自我管理；影響因素

高職學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)知識和技能，更要掌握和提高良好的自我管理能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我定位不準(zhǔn)確、時間管理失控、消費不理性、生活方式不健康是廣大高職學(xué)生中普遍存在的自我管理能力上問題。高職生自我管理能力受到很多因素的影響，比如：知識、情感、環(huán)境、教育等。概括起來，有以下幾個方面：

一、自我因素

高職學(xué)生自我管理能力強調(diào)的是學(xué)生自我管理，重視學(xué)生的自身能動性。自己管自己，體現(xiàn)了自我管理的自主性。自我認識和自我設(shè)計不足，缺乏自我執(zhí)行力和調(diào)控力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)空虛、迷茫、生活無序，不會合理安排空余時間的現(xiàn)象，不知道如何學(xué)習(xí)，怎樣生活，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，還很容易受到外界事物的影響，自制力薄弱，易迷失方向，自我認識偏低，執(zhí)行力不足。進入高職，面對問題和困惑，學(xué)生要不斷的對自己進行追問，對自己進行再認識，特別是認識自己的價值觀和人生觀。進入高職院校之前，中職院?；蛘吒咧性盒?，普遍存在“封閉式”或者“半封閉式”的管理模式，生活學(xué)習(xí)單一，學(xué)生不了解社會對人才的需求，思維不夠活躍，價值觀來源于灌輸和普遍認同。進入高職學(xué)校之后，視野更加開闊，社會交往和人際交往不同程度的增加。這時，要結(jié)合自己的性格、優(yōu)缺點、興趣愛好，社會需求等做出自己的判斷，樹立正確的人生觀和價值觀。這是因為，高職生在自我管理過程中，對自我的認識程度直接影響其行為方式。怎么想就會怎么去做，思維決定行為。學(xué)生的自我認識程度不一樣，自我設(shè)計規(guī)劃不一樣，在具體行動中的表現(xiàn)也是不同的。比如：有的同學(xué)想繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，有的同學(xué)想及格順利畢業(yè)就可以了，有的同學(xué)想自己創(chuàng)業(yè)，那么，他們在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和偏好是不一樣的。在進行了充分的自我認識和自我設(shè)計之后，執(zhí)行力就是關(guān)鍵的因素了。要提高執(zhí)行力，端正態(tài)度很重要。“態(tài)度決定高度”，積極的態(tài)度，有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，執(zhí)行力的不斷強化。在自我執(zhí)行的過程中，面對各種誘惑，要有意志力，有自己的觀點和看法，不受別人行為的影響，不模仿別人，保持自己的本色。遇到問題，能冷靜思考，控制自己的不良情緒和感情，逐漸地提高自制力。

二、家庭教育因素

家庭教育是學(xué)生教育的重要陣地。父母的受教育程度、管教方式、經(jīng)濟狀況等都影響高職學(xué)生的身心發(fā)展和性格品行。反過來，學(xué)生的自我認識和自我管理的水平也影響家庭環(huán)境的變化。父母對孩子的教育是潛移默化的，并影響孩子一生的習(xí)慣和性格。父母期待子女取得好成績，把學(xué)習(xí)放在家庭的頭等大事，事事代勞，為孩子做力所能及的一切，幫助孩子解決一切困難，習(xí)慣于滿足孩子一切需要，這種家庭教育很容易忽視對孩子自我能力的培養(yǎng)。進入高職學(xué)校，這類學(xué)生各種問題會逐漸暴露，比如，自理能力差，自我為中心，生活沒條理，人際關(guān)系緊張，這些都是自我管理能力差的表現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育思想影響，很多家長認為再苦不能苦孩子，盡力的滿足孩子的物質(zhì)需要和精神需要，使得其產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨立性和吃苦耐勞的精神。

三、學(xué)校環(huán)境因素

對于高職學(xué)生來說，學(xué)校是對其產(chǎn)生直接影響的環(huán)境因素。中職或高中階段，以學(xué)習(xí)為中心，三點一線，嚴格管理，以教授知識為主，學(xué)生的自我管理能力缺失，學(xué)校對學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)疏忽的現(xiàn)象普遍存在。進入高職，學(xué)生自我支配的時間增多，睡懶覺、逛街、上網(wǎng)的現(xiàn)象也很多，而課余時間學(xué)習(xí)的卻是少之又少。對時間的管理不當(dāng)，直接影響學(xué)習(xí)效果，生活質(zhì)量也會受到影響。如果同宿舍的同學(xué)都不積極上進，那么，個體也會受到不同程度的影響，難以進行自我管理。但是，如果這個宿舍的同學(xué)都自信積極，樂于參加活動，這種行為也會影響個體，也會使得個體自我反思、自我約束，管理好自己的思想和行為。因此，學(xué)校要營造良好的校園文化氛圍，以“一”帶動“一批”，改變一個宿舍、一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、社會因素

社會大環(huán)境對高職生自我管理的影響也是不容忽視的。互聯(lián)網(wǎng)時代，社會開放，信息多元，高職教育環(huán)境相對寬松，自我管理能力差的學(xué)生易受負面信息的影響，不利于身心的健康成長，學(xué)業(yè)也會荒廢。社會上一些不好的輿論也會影響高職學(xué)生自我認識和自我管理能力。有觀點認為，高職畢業(yè)也還是辛辛苦苦一線工作，收入微薄，使得有學(xué)生存在混畢業(yè)證的想法，這類學(xué)生畢業(yè)后往往也是起點低。因此，社會良好的環(huán)境，學(xué)校及時有利的對學(xué)生進行積極的心理疏導(dǎo)，有益于學(xué)生的自我評價和自我目標(biāo)的設(shè)定。

影響高職學(xué)生自我管理能力的因素諸多，自我管理能力的提高是個漫長和復(fù)雜的過程。高職生可以通過深層次的自我認識，采取積極的行動創(chuàng)造和利用環(huán)境，同時，家庭、學(xué)校、社會也要樹立培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生自我管理能力的意識，營造良好的大環(huán)境和小環(huán)境，影響和促進學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

[1]沈友華，李青合.徐大學(xué)生自我管理能力及影響因素分析.山東高等教育，2016(4).

[2]羅競紅.當(dāng)代大學(xué)生缺乏自我管理能力的影響因素及對策.成都大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008.04.

[3]曾平.新形勢下“95后”大學(xué)生自我管理影響因素及能力提升研究.教育觀察(上半月)，6(1).

* 河北省教育廳科學(xué)技術(shù)處項目《中高職銜接背景下學(xué)生自我管理的策略研究》研究成果(項目編號：SZ17209)。

R47-4；G712

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