“擊”活音樂課堂 奏響快樂樂章

錢 波

（江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，江蘇 張家港 215600）

一、奧爾夫樂器分類及特點(diǎn)

現(xiàn)今，音樂課堂普遍使用奧爾夫打擊樂器。奧爾夫打擊樂器是德國作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的獨(dú)特音樂教學(xué)法中使用的樂器。奧爾夫樂器主要為打擊樂器，可分為無固定音高、有固定音高樂器。

（一）無固定音高樂器，可大致分為四類

1.木質(zhì)類：單、雙響筒，木魚，木棒等。音質(zhì)特點(diǎn)是聲音清脆、明亮，顆粒性強(qiáng)，沒有延音。2.金屬類：三角鐵、碰鈴等。音質(zhì)特點(diǎn)是有延音，聲音清脆，穿透力強(qiáng)。3.皮革類：各種鼓類樂器，邦加鼓，大鼓等。音質(zhì)特點(diǎn)是聲音低沉，音量較大，共鳴較好。4.散響類：沙球、串鈴等。音質(zhì)特點(diǎn)是聲音音量較小，聲音散，可持續(xù)演奏。

（二）有固定音高樂器，又稱音條樂器，主要可分為三類

1.木質(zhì)類的木琴：分為高音木琴、中音木琴、低音木琴。聲音特點(diǎn)是圓潤、渾厚，沒有延音。2.金屬類的鋼片琴，也稱為鋁板琴，分為高音鋼片琴、中音鋼片琴、低音鋼片琴。聲音特點(diǎn)是渾厚，延音長，不適合演奏密集的音型。3.金屬類的鐘琴：分為高音鐘琴、中音鐘琴。聲音特點(diǎn)是清脆，穿透力強(qiáng)，延音效果好。

二、妙用打擊樂器，豐富歌唱教學(xué)

將打擊樂器與歌唱相結(jié)合,有利于營造出豐富多彩的教學(xué)氛圍,在音樂歌唱教學(xué)中添加打擊樂器的使用和演奏，可以更加豐滿歌曲的音樂形象，更好地表現(xiàn)歌曲情緒，也為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件，實(shí)現(xiàn)趣味的、活躍的歌唱課堂。

（一）針對(duì)齊唱歌曲

《過新年》這是一首歡快、熱烈的兒童歌曲，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生在聆聽中尋找鑼鼓節(jié)奏，并進(jìn)行模仿。而后教師用小鼓邊打擊節(jié)奏邊讀歌詞，學(xué)生在鼓點(diǎn)節(jié)奏的輔助下，很快熟悉了歌詞內(nèi)容，再以接唱的游戲形式學(xué)唱歌曲。由于此歌融入了鑼鼓節(jié)奏的體驗(yàn)要求，教師對(duì)歌曲進(jìn)行合理的打擊樂器編配，學(xué)生嘗試用鑼、鼓伴奏的方式表現(xiàn)歌曲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握度。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，感受著音樂歡樂的情緒，充分感受到音樂帶來的情感熏陶。

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞的民歌。歌曲歡快、熱情，旋律簡潔，多以同音進(jìn)行與模進(jìn)為主，節(jié)奏規(guī)整，以XX ︱ X .X XX XX ︱X 0 0︱節(jié)奏貫穿全曲，極具舞曲風(fēng)格。特別是“恰恰恰”的加入，更體現(xiàn)了恰恰舞的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)。本課中，筆者根據(jù)已有的節(jié)奏型，為該樂曲設(shè)計(jì)了打擊樂器演奏方案0︱X 0 X 0 ︱X XX X 0 ︱?qū)⑦@伴奏音型貫穿全曲，選用碰鈴、三角鐵，“恰恰恰”地方使用圓舞板。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敲擊出歡快的節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又自主選擇打擊樂器，編創(chuàng)出屬于自己的節(jié)奏。正是在這敲敲打打中，學(xué)生進(jìn)一步感受到印尼歌曲的風(fēng)格，學(xué)會(huì)用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》，在合作的過程學(xué)會(huì)了相互傾聽、相互配合，體驗(yàn)到了奏樂活動(dòng)帶來的快樂，豐富了歌唱教學(xué)。

（二）針對(duì)二聲部合唱歌曲

在小學(xué)中高年級(jí)的歌唱課中，二聲部合唱教學(xué)也占有一定比例。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、高效地演唱歌曲，奧爾夫音條樂器的運(yùn)用，很大程度提高了合唱教學(xué)。

本校音樂老師集體打磨的二聲部歌曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，就巧妙運(yùn)用到了鋁板琴。歌曲四個(gè)樂句，一、二、四樂句是完全重復(fù)，高低聲部基本為平行三度進(jìn)行，鋁板琴的運(yùn)用使歌曲更顯溫馨恬靜。教師提煉高低聲部骨干音，結(jié)合柯爾文手勢，學(xué)生輕聲哼唱。二聲部合唱時(shí)，低聲部運(yùn)用鋁板琴，輕輕敲擊低聲部旋律骨干音。這一設(shè)計(jì)的意圖是由于鋁板琴的音色，它區(qū)別于人聲，易于讓學(xué)生辨認(rèn)出獨(dú)立的聲部，學(xué)生在演唱時(shí)，可以清晰地感受到音條樂器所給予的音高、音色，促進(jìn)建立聲部感與和聲聽覺，這樣一來，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和聲部的把握也就更加準(zhǔn)確了。

又如“第六屆全國中小學(xué)音樂課”一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)n題《田野在召喚》，教師嫻熟的小提琴演奏技藝巧妙解決了二聲部合唱教學(xué)。同樣的，筆者在上該課時(shí)，運(yùn)用了音條樂器——木琴，抓住二聲部固定伴奏的特點(diǎn)展開教學(xué)。二聲部以音條樂器代替，第二聲部“10 50”“70 50”為簡要節(jié)奏音型，在音響伴奏下，木琴敲擊或結(jié)合校本葫蘆絲樂器吹奏幾次后，學(xué)生很容易便有了歌曲二聲部的音高記憶，再演唱時(shí)便更加得心應(yīng)手了。

三、巧用打擊樂器，創(chuàng)新欣賞教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)中，打擊樂器不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂。學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，既享受到美的愉悅，又培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)能力和審美能力，挖掘了學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。

例如，在欣賞《春節(jié)序曲》主題一時(shí)，教師可以采用敲鼓、擊鼓槌的方式讓學(xué)生熟悉旋律。出示樂器圖譜來分析相關(guān)的音樂，大大提高學(xué)生音樂賞析的能力。主題二可直接從速度、力度、情緒等要素與A部分做對(duì)比，形成鮮明的情緒對(duì)比，在此基礎(chǔ)上聽辨B部分中主題旋律共出現(xiàn)幾次，分別用什么樂器主奏的，試著模仿演奏姿勢再次鞏固B部分旋律。主題三將甩綢帶、秧歌步的律動(dòng)和敲凳子“鼓”的聲勢融合在一起，感受樂曲熱鬧歡騰的氣氛。

又如，欣賞《郵遞馬車》，描述了郵遞馬車揚(yáng)起塵沙、搖響鈴聲、吹響喇叭、氣勢凜凜地從準(zhǔn)備出發(fā)、啟程上路，然后再到行走在平坦道路、上坡、下坡，最終到達(dá)目的地的情景。教學(xué)中結(jié)合教材的圖譜加入打擊樂器的伴奏，根據(jù)伴奏樂器及伴奏音型的變化，幫助學(xué)生更好地感受樂曲、了解樂曲的結(jié)構(gòu)及音樂的變化。

四、活用打擊樂器，開展社團(tuán)活動(dòng)

結(jié)合本校童玩課程，學(xué)校開設(shè)了多彩打擊樂器社團(tuán)。本著潤澤童心，玩出智慧，筆者創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新穎的打擊樂游戲模式，讓社團(tuán)孩子們?cè)谕嬷锌鞓敷w驗(yàn)，玩中學(xué)，學(xué)中樂。

游戲一：默契大考驗(yàn)

當(dāng)孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)樂器時(shí)，想必總有個(gè)別學(xué)生會(huì)按耐不住好奇之心，敲響手中樂器。于是，筆者設(shè)計(jì)“默契大考驗(yàn)”這一游戲。學(xué)生圍坐成圈，A學(xué)生敲擊一下手中樂器，只要沒有人與A同時(shí)敲響，游戲繼續(xù)，倘若B與A同時(shí)敲擊發(fā)出聲音，或BCD與A同時(shí)敲響，則雙方都被淘汰，需起身站立，放下樂器，并觀察下一輪，又有哪幾位同學(xué)會(huì)同時(shí)敲擊手中樂器。孩子們都不想這么快被淘汰，所以會(huì)盡量控制手里的樂器，這樣課堂就安靜了。在這游戲過程中訓(xùn)練了孩子們對(duì)樂器音色的敏感性，提高了學(xué)生的注意力及內(nèi)心控制能力。

游戲二：聽音尋路

在游戲中，指定一學(xué)生敲擊圓舞板為正確信號(hào)，指定另一學(xué)生敲擊碰鈴為錯(cuò)誤信號(hào)。指定A為尋找者并回避至教室外等候，教室內(nèi)商量后指定B為被尋找者。A進(jìn)入教室，根據(jù)打擊樂器發(fā)出的正確、錯(cuò)誤信號(hào)的指示，進(jìn)行尋人，越靠近B，則正確信號(hào)越強(qiáng)烈，演奏越密集，若與B反方向或相差甚遠(yuǎn)，則錯(cuò)誤信號(hào)越強(qiáng)烈，演奏越密集。游戲設(shè)計(jì)中，還可根據(jù)學(xué)生的具體情況，提高游戲難度，中級(jí)難度聽同類樂器所發(fā)出的聲音，如金屬類三角鐵為正確信號(hào)，碰鈴為錯(cuò)誤信號(hào)；木質(zhì)類雙響筒為正確信號(hào)，圓舞板為錯(cuò)誤信號(hào)；高級(jí)難度可以設(shè)計(jì)成聽多樣樂器疊加發(fā)出的聲音，如串鈴、木棒為正確信號(hào)，卡巴沙、沙球?yàn)殄e(cuò)誤信號(hào)等。將音色相近或同類樂器放在一起無疑會(huì)加大游戲難度，游戲中不僅可以尋人，也可尋物，教師可在實(shí)際教學(xué)中，可靈活運(yùn)用。

游戲三：樂器也會(huì)講繪本

筆者所實(shí)踐過的繪本故事有《好餓的小蛇》《小黃和小藍(lán)》《好餓的毛毛蟲》《鼠小弟》系列叢書等。選擇這些繪本，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是故事的重復(fù)性。例《好餓的小蛇》，需要角色分別為蛇、蘋果、香蕉、葡萄、飯團(tuán)、菠蘿、蘋果樹。運(yùn)用樂器講故事時(shí)要注意打擊樂器的音色、材質(zhì)、外形、演奏方式和故事情節(jié)、人物性格、角色的匹配。在小組編創(chuàng)合作過程中，注意體現(xiàn)蛇是怎樣爬行，怎樣發(fā)現(xiàn)食物，怎樣吃東西，這一系列的動(dòng)作過程都是用音樂表達(dá)，可以有力度、節(jié)奏、速度的變化，創(chuàng)作出的節(jié)奏要表現(xiàn)出蛇的一系列活動(dòng)，抓住音樂動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)節(jié)奏型。演奏中還要引導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴的演奏，注意好各個(gè)角色的銜接，以獲取整體效果。學(xué)生很喜歡這樣的表現(xiàn)形式，往往都會(huì)邊演奏邊加上肢體動(dòng)作。

游戲四：奏跳四色圈

游戲中，設(shè)定四個(gè)不同顏色的呼啦圈，如黃色呼啦圈代表金屬類樂器，藍(lán)色呼啦圈代表鼓膜類樂器，綠色呼啦圈代表木質(zhì)類樂器，紅色呼啦圈代表散響類樂器。而后，一人在四色圈內(nèi)，有節(jié)奏地用腳踩、踏、跳、跑。腳踩到哪個(gè)顏色的圈，相應(yīng)樂器種類要按照踩踏者的節(jié)奏發(fā)出相應(yīng)有節(jié)奏的聲音。在這個(gè)游戲中，訓(xùn)練了演奏者的觀察力、注意力以及“讀譜”的能力。

依托學(xué)校“小舞臺(tái)大夢(mèng)想”這個(gè)平臺(tái)，社團(tuán)孩子們每學(xué)期都會(huì)在舞臺(tái)上快樂綻放自己。打擊樂器社團(tuán)演奏的《喜洋洋》《春節(jié)序曲》《卡門》等都是孩子們演奏的經(jīng)典曲目，孩子們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中，感受著打擊樂器的無窮魅力，在“玩”中體驗(yàn)，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中成長。

五、借用自制樂器，激發(fā)創(chuàng)造潛力

創(chuàng)造音響是每位學(xué)生非常樂意的事，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)嘗試運(yùn)用車鈴蓋敲出清脆的鈴聲；或者串起一串鑰匙、貝殼、酒瓶蓋，搖出一片輕松的刷刷聲；亦或是利用大紙箱、餅干筒作“鼓”，拍打出咚咚聲；還可以把米粒、豆粒裝進(jìn)塑料罐，搖晃時(shí)沙沙作響。學(xué)生用自制的音響進(jìn)行合奏，那得意的神態(tài)可謂“心滿意足”。在《雷鳴電閃波爾卡》一課中，學(xué)生憑借對(duì)音響、音色的判定，選擇用大鼓模仿雷鳴，大镲模仿電閃，但這類大型打擊樂器不可能做到人手一個(gè)，孩子們提議，可以活用木凳子作為雷鳴，塑料紙、卡片紙作為電閃。孩子們充滿情趣的幻想，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作的欲望，會(huì)產(chǎn)生非常理想的效果。孩子們拿著自制的敲擊樂器，開始進(jìn)入了充滿神奇、幻想的創(chuàng)造天地。這些實(shí)踐，不僅能豐富學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，還能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，形成具有發(fā)散性思維的品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

小小的一件課堂樂器，雖然不起眼，但它架起了學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的橋梁。讓孩子們?cè)谖覀兊闹笇?dǎo)下，在課堂上利用這小小的樂器盡情享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，體驗(yàn)成功的歡愉。讓我們“擊”活音樂課堂，奏響快樂樂章。