千研萬磨雖艱苦，研到深處始得金
——記一次試題原創(chuàng)研發(fā)感悟

廣東

筆者是一位具有11年教齡的一線英語教師，本次非常榮幸地加入了教學(xué)考試雜志社舉辦的原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目，成為教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)中的一員，參加方向五針對(duì)二輪復(fù)習(xí)的試題原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目，參與命制閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。當(dāng)?shù)弥獔?bào)名審核通過，可以參加試題命制時(shí)，筆者內(nèi)心既驚喜萬分，又誠惶誠恐。筆者近年來雖多次參加相關(guān)教輔資料原創(chuàng)試題的命制，但諸如此次團(tuán)隊(duì)共同研磨，對(duì)原創(chuàng)試題進(jìn)行線上線下無數(shù)次的打磨還是第一次。命題過程，雖緊張忙碌，充滿艱辛挑戰(zhàn)，但筆者卻收獲頗豐。此次命題過程不僅是筆者學(xué)習(xí)、思考和研究的過程，也是筆者又一次專業(yè)成長(zhǎng)和提升的過程。以下是筆者參加此次項(xiàng)目的一些感悟，與廣大一線教師共同分享。

感悟一、研讀課標(biāo)，精準(zhǔn)選材

選好素材是命題成功的一半。在選取素材之前，筆者認(rèn)真研讀了2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和最新的考試大綱。近年閱讀理解在內(nèi)容方面，重視正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值觀，堅(jiān)持“立德樹人”的核心立場(chǎng)，同時(shí)力求與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代性、教育性、科學(xué)性；其次，文章體裁應(yīng)多樣，涉及應(yīng)用文、記敘文、議論文、說明文等多種文體；在語篇和材料方面主要圍繞三大主題：人與自然，人與社會(huì)，人與自我。在歷年的書面表達(dá)中，大部分重點(diǎn)滲透了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化元素，例如：2018年全國卷Ⅰ“餐桌禮儀”，2017年全國卷Ⅰ“學(xué)習(xí)漢語、唐詩，了解唐朝的歷史”，2017年全國卷Ⅱ“中國剪紙”，2015年全國卷Ⅱ“敬老院、重陽節(jié)”等，引導(dǎo)學(xué)生用英語將中華傳統(tǒng)文化傳播出去，運(yùn)用中國元素講好中國故事，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極的導(dǎo)向作用。

在素材選擇上，筆者從國外網(wǎng)站、報(bào)刊雜志上選取了30多篇新穎、原汁原味的符合課程標(biāo)準(zhǔn)的材料。最后，通過反復(fù)研讀、精挑細(xì)選，選取了其中四篇不同體裁的文章作為閱讀理解原創(chuàng)試題的素材，其體裁分別是應(yīng)用文、記敘文、議論文和說明文。文章素材的選擇充分體現(xiàn)了“立德樹人”的核心立場(chǎng)，筆者也因此得到了審題老師的高度認(rèn)可。

感悟二、精研真題，把握方向

為了更好地把握高考命題方向和高考知識(shí)體系，掌握題目的設(shè)問技巧，把握命題原則和試題的難度，熟悉各種題型的特點(diǎn)，筆者又重新刷了一次近五年的高考真題，并再次認(rèn)真研讀了最新的考試大綱。

通過研讀近五年高考英語全國卷試題，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)具有以下特點(diǎn)。

首先，閱讀理解方面：1.閱讀理解題以細(xì)節(jié)理解題和推理判斷題為主，主旨大意題、詞義猜詞題每年必考一道，有時(shí)考查一道標(biāo)題概括題。2.答題信息具有順序原則：一篇短文的答題信息，在短文中一般依次出現(xiàn)。若是主旨大意題，則需考生在文首、文尾或根據(jù)全文提煉答案信息。3.正確選項(xiàng)的特點(diǎn)：除在信息類文本中有2～3題考生可在原文中直接找到答案外，其余題的正確選項(xiàng)是原文中的詞或句的語義轉(zhuǎn)換或是對(duì)原文信息的歸納或概括。4.錯(cuò)誤選項(xiàng)特點(diǎn)：與文中信息意思完全相反，或是含有文中信息但與問題無關(guān)，或夸大事實(shí)，或偷梁換柱，或以偏概全，或無中生有，或答非所問，或張冠李戴，把文章中出現(xiàn)的一些詞放在選項(xiàng)里，增加迷惑性。

其次，短文改錯(cuò)方面，通常以第一人稱寫的記敘文為主，內(nèi)容一般與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，考點(diǎn)通常是學(xué)生平時(shí)習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

最后，在書面表達(dá)方面，題材內(nèi)容與考生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)，大部分滲透了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化元素。

在對(duì)高考真題進(jìn)行充分的研讀后，筆者在命題的過程中進(jìn)行了高度模仿，因命制的原創(chuàng)試題與高考真題“高度一致”，筆者也得到了審題老師和編輯的高度評(píng)價(jià)。

感悟三、團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)教研

如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走。為了命制一份高質(zhì)量的試題，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，暢所欲言，開誠布公，共同協(xié)商。在初稿形成之后，編輯發(fā)給審題老師線下進(jìn)行審稿，將發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)建議發(fā)回給命題老師，命題老師進(jìn)行調(diào)整、修改之后，項(xiàng)目組全體成員進(jìn)行“線上試題優(yōu)化研討”，對(duì)新發(fā)現(xiàn)的問題和未達(dá)成共識(shí)的問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，基本形成統(tǒng)一意見。最后，命題老師和審題老師共同反復(fù)推敲、修改和完善試題。試題定稿后，命題老師寫好答案解析并由編輯發(fā)給審題老師審核后，再次開展“在線試題解讀教研”，進(jìn)行多次統(tǒng)一修改、商討，最終形成一份完整的試題。

在試題優(yōu)化的過程中，編輯和兩位審題老師以高度的責(zé)任心對(duì)筆者進(jìn)行悉心指導(dǎo)，針對(duì)試題提出了很多寶貴的意見和具體的改進(jìn)建議。審題老師精湛的專業(yè)水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)令筆者折服，也讓筆者獲益匪淺。例如：其中一位審題老師提出by computers 應(yīng)修改為by computer, by+名詞單數(shù)表示方式，而筆者卻一直沒有注意到這個(gè)細(xì)節(jié)。編輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高超的組織協(xié)調(diào)能力令人敬佩，精心計(jì)劃，使成員按部就班地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)每一道題逐一研討，不放過任何一個(gè)有疑惑的地方，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，確保不出任何差錯(cuò)，保證了試題的質(zhì)量。

研討的過程是一個(gè)堅(jiān)持與放棄、創(chuàng)造與再創(chuàng)造、爭(zhēng)執(zhí)與融合的過程。團(tuán)隊(duì)成員在交流的過程中，有時(shí)會(huì)因觀點(diǎn)不同而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論，會(huì)不斷碰撞出思維的火花，研討對(duì)題不對(duì)人，成員之間心無芥蒂，更多的是意見達(dá)成后的喜悅。

感悟四、網(wǎng)絡(luò)教研，提升效率

先進(jìn)的信息化技術(shù)為我們教師提供了一個(gè)比現(xiàn)場(chǎng)教研更廣闊、更真實(shí)、更快捷、更具時(shí)效的交流與研討平臺(tái)。首先，網(wǎng)絡(luò)教研克服了地域、時(shí)間等因素的制約，讓來自五湖四海、熱愛教研、對(duì)教學(xué)充滿熱情、“臭味相投”的教師們可以通過這一平臺(tái)在任何時(shí)間針對(duì)某一教學(xué)疑惑進(jìn)行平等的、真誠的、充分的交流。其次，網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)更加真實(shí)有效。網(wǎng)絡(luò)教研讓老師們的顧慮減少，不用擔(dān)心因說出真實(shí)觀點(diǎn)而忽略同事的感受。不同層次的教師能夠毫無顧忌地發(fā)表自己內(nèi)心真實(shí)的看法，減少了教師面對(duì)面交流時(shí)的一些心理壓力，避免了因說出真心話而引發(fā)的尷尬，同時(shí)也能得到多位教師的同時(shí)指導(dǎo)，確實(shí)可以提高教師的教研能力，提高教研的效率。

團(tuán)隊(duì)成員通過QQ平臺(tái)進(jìn)行了多次交流，其中包括兩次在線語音教研，分別是“在線試題優(yōu)化教研”和“在線試題解讀教研”，每次教研長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，大家對(duì)每一道題在線逐一發(fā)表看法，討論充分深入，成員之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，最終達(dá)成共識(shí)。

感悟五、堅(jiān)持原創(chuàng)，促進(jìn)教學(xué)

試題命制的過程讓筆者更加深入地了解了如何將課標(biāo)、考綱與試題連接，對(duì)筆者接下來的教學(xué)工作具有巨大的指導(dǎo)意義。首先，在教學(xué)中，要深入學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，科學(xué)地指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)文化意識(shí)、世界意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。以語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度為切入點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》和研究高考真題。對(duì)于一線教師來說不僅要把課上好，也要把題命好。會(huì)做題是基本要求，會(huì)命題是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是教師的成長(zhǎng)手段。命題體現(xiàn)的不僅是教師的專業(yè)水平，更是教師對(duì)學(xué)生的了解程度。此外，要立志做一位細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃ぷ髡?，拓展教育教學(xué)的思想深度。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教研模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，合作共贏，提高教研效率。

此次的原創(chuàng)研發(fā)過程，是個(gè)體創(chuàng)造和集體智慧碰撞融合的過程，對(duì)筆者來說也是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和提高的過程，讓筆者感受到了網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研的魅力，同時(shí)也從同行老師們身上學(xué)到了很多東西，提升了自己命題的技能和技巧，這有助于筆者今后的教育教學(xué)工作。

歷時(shí)近20天的加班加點(diǎn)，當(dāng)筆者看到一份經(jīng)過無數(shù)次精心研磨、浸透了團(tuán)隊(duì)成員心血的試題時(shí)，如同看到一個(gè)“精雕細(xì)琢”的藝術(shù)品，內(nèi)心是滿滿的成就感和自豪感?？傊?，原創(chuàng)的過程就是“千研萬磨雖艱苦，研到深處始得金”。