藝術(shù)設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)“工作站”教學(xué)模式研究

在國內(nèi)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，大部分院校是采取將專業(yè)設(shè)計理論和設(shè)計基礎(chǔ)實踐兩個部分相結(jié)合的教學(xué)模式，用以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。高校擴(kuò)招造成設(shè)計專業(yè)學(xué)生數(shù)量與校園師資和教學(xué)資源的相對不平衡，致使傳統(tǒng)的授課方式往往無法達(dá)到理想的效果。2011年5月9日，杭州市政府斥巨資引進(jìn)“以包豪斯為主體的西方現(xiàn)代設(shè)計收藏”落戶中國美術(shù)學(xué)院，中國美術(shù)學(xué)院繼而成立臨時展覽館并成立包豪斯研究院。曹曉鷗在她的著作《中國現(xiàn)代設(shè)計思想——生活、啟蒙、變遷》中提出“技術(shù)——生產(chǎn)力——設(shè)計”的關(guān)系公式[2]，表明了設(shè)計學(xué)工作站教學(xué)實踐模式的科學(xué)性和優(yōu)越性。本文正是以工作站教學(xué)實踐模式下的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，探索由校內(nèi)外導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)隊，在一定保障措施基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)合型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

一、藝術(shù)設(shè)計教育實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀存在著起步晚、發(fā)展慢的問題，相較于其他起步較早的國家有其獨特性和局限性。我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育模式的形成，是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和工藝美術(shù)教育基礎(chǔ)之上的，目前依然存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明、教育體制僵化、教育模式落后、課程設(shè)置陳舊等問題，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展和成熟?？v觀國際發(fā)達(dá)國家，很多院校都已經(jīng)成立了以教學(xué)、實踐、盈利為一體的工作站，其教學(xué)成果比傳統(tǒng)教師授課的教學(xué)效果更為顯著。目前,國內(nèi)已經(jīng)有部分高校在較小的規(guī)模和范圍上采用了工作站教學(xué)模式，但大部分都停留在初期的探索階段,缺乏系統(tǒng)深入的理論總結(jié)和實踐方案，沒有將工作站教學(xué)實踐模式的優(yōu)勢最大限度地展現(xiàn)出來。

國際上現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計教育的發(fā)展，很大程度上受到了德國包豪斯的設(shè)計教育的理論體系的重大影響。20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院在創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”,讓學(xué)生同時接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重教育。從某種意義上來說,這種新型的教學(xué)方式對當(dāng)前的藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以實踐活動為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，培養(yǎng)的不僅是具有較高藝術(shù)理論基礎(chǔ)和審美品質(zhì)的學(xué)生，更是能在實踐中設(shè)計實際項目的綜合型人才，而這種“工作站”式教學(xué)模式，較之其他類別的教育模式顯然更為合適設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)要求。格羅比烏斯作為創(chuàng)始人，在1923年魏瑪舉行的包豪斯展覽會上，以宣言的形式正式提出“藝術(shù)與技術(shù)、一個新的統(tǒng)一”的設(shè)計指導(dǎo)理念，這一理念提供了藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的支撐靈魂，成為了包豪斯藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)理念的核心，打破了藝術(shù)與實用主義的涇渭邊界，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)步有著深刻的啟蒙價值。時至今日，當(dāng)年德國包豪斯教育實踐，仍有值得我們學(xué)習(xí)和繼承的可取之處，對于藝術(shù)設(shè)計這種實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科來說，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育模式是培養(yǎng)社會發(fā)展所需求設(shè)計人才的最好方式。要真正能培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格人才，就必須在教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建上，加以大膽創(chuàng)新與改革。

“工作站教學(xué)模式”是將工作站作為一種教學(xué)實踐平臺的教學(xué)形式活動，其優(yōu)勢是能夠?qū)⒃O(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)進(jìn)行定性和定量的有機(jī)結(jié)合。我國較早展示出工作站教學(xué)實踐模式雛形的，是原中央工藝美術(shù)學(xué)院的“泥人張”和“面人湯”兩個工作站，這一舉措開創(chuàng)了工作站教學(xué)模式的先河,在今天看來仍然有著深刻價值和現(xiàn)實意義。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作站教學(xué)模式的優(yōu)勢

藝術(shù)設(shè)計的靈魂是主體審美與客體功能需求的有機(jī)結(jié)合，其功能也在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷深化。相對于其他學(xué)科的教育，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程里更注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實現(xiàn)能力，因此在教學(xué)模式上必須符合“以實踐活動為基礎(chǔ)”的專業(yè)特點。在這樣的時代背景下,以工作站教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅是高等院校適應(yīng)社會需求，更是推進(jìn)自身發(fā)展的必由之路。藝術(shù)院校只有致力于解放思想、凝聚和拓展新的教育理念和思維方式,才能更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求，克服教學(xué)形式與社會需求脫節(jié)的狀況，為高等藝術(shù)院校自身的發(fā)展贏得更大的提升空間。

工作站模式的建立，將單純的傳授式課堂轉(zhuǎn)變發(fā)展成新型的設(shè)計技巧實踐進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而在這種環(huán)境中創(chuàng)造出很多有創(chuàng)意、有思想的設(shè)計作品；新觀念、新技術(shù)、新材料的不斷出現(xiàn)，賦予了工作站教學(xué)模式與時俱進(jìn)的特點，學(xué)生能根據(jù)時代的要求提高自己的設(shè)計思維，在具體的實踐項目中適應(yīng)現(xiàn)代社會與行業(yè)的變化，將課程中學(xué)習(xí)的理論知識及時有效地與實踐相結(jié)合，而不是以往的“單腿跑”狀況，避免出現(xiàn)紙上談兵或是缺乏基礎(chǔ)的審美常識問題，為設(shè)計界培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作站教學(xué)模式的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)同時兼顧的學(xué)科：它把設(shè)計者腦海中的審美本能、設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)造理念，通過相應(yīng)的設(shè)計表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為具體的物質(zhì)形態(tài)。而我國現(xiàn)有的行業(yè)狀態(tài)是“教育體系注重理論，行業(yè)機(jī)構(gòu)注重技能”，這種理論和技能的背離，無法使設(shè)計達(dá)到理想境界，也導(dǎo)致實現(xiàn)建設(shè)性創(chuàng)造的能力缺失。設(shè)計學(xué)專業(yè)的工作站教學(xué)模式，正是為了解決這一關(guān)鍵性問題。

1.相應(yīng)專業(yè)工作站，制訂合理的培養(yǎng)方案

在教學(xué)中，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生成立與自己專業(yè)相關(guān)的工作站，工作站應(yīng)具備教學(xué)、研究和設(shè)計實踐等基礎(chǔ)功能，有足夠的空間安置設(shè)備，以滿足制作和教學(xué)活動所需的基本條件。在這一前提下，根據(jù)專業(yè)方向特點特色再分別設(shè)置不同的地點、空間、環(huán)境。

以我校設(shè)計學(xué)科為例：設(shè)計學(xué)門類下，又細(xì)分出環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、服裝設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品造型、公共藝術(shù)、動漫設(shè)計、染織、多媒體八個專業(yè)，針對不同設(shè)計方向的特點與要求，制訂相應(yīng)的具體培養(yǎng)方案和工作站空間配套設(shè)施。專業(yè)的配套設(shè)施是學(xué)生能夠從事自己專業(yè)設(shè)計實踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)校在能力范圍內(nèi)盡量滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求。

2.與相應(yīng)的企業(yè)溝通，工作站代入實際項目

藝術(shù)院校學(xué)術(shù)委員會需要提前與相應(yīng)的企業(yè)溝通好，由企業(yè)提供實際項目，由校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生跟進(jìn)項目。

實際的設(shè)計項目不僅能使學(xué)生們直觀地從實踐中掌握和了解專業(yè)技能，并且在實踐期間也能從現(xiàn)場學(xué)習(xí)實際經(jīng)驗，這是普通書本教學(xué)所不能給予的。在完成實際項目的過程中，設(shè)計企業(yè)派出專業(yè)能力優(yōu)秀的項目組或技術(shù)人員，進(jìn)入創(chuàng)新基地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對項目的完成進(jìn)度進(jìn)行有針對性的考核，并將項目跟進(jìn)中的學(xué)生的能力和表現(xiàn)同步反饋給學(xué)校院辦。最后，學(xué)生可以在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，將企業(yè)的實際項目整合成學(xué)校的科研項目，并允許以實際項目完成畢業(yè)設(shè)計，通過企業(yè)獲得直接利益，學(xué)生得到實際鍛煉，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏。

3.充分利用學(xué)校資源，加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流

一方面，在教學(xué)中可充分依托學(xué)科資源，使藝術(shù)與科學(xué)更好地結(jié)合，發(fā)揮設(shè)計學(xué)教育審美性的功能特點，使設(shè)計學(xué)教育為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的綜合性復(fù)合人才。另一方面需要著眼國際動態(tài)，通過邀請國外知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與講座；舉辦介紹國外最新藝術(shù)設(shè)計成果的學(xué)術(shù)展覽等形式，向?qū)W生介紹最新的學(xué)術(shù)動態(tài)與成果，擴(kuò)大專業(yè)視野；有計劃地派出教學(xué)骨干人員和學(xué)生到國外知名藝術(shù)院?？疾煺{(diào)研。通過以上措施，建設(shè)一個與國外優(yōu)秀院校有固定交流的工作站，進(jìn)行相互借鑒和教育經(jīng)驗交流活動，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)視野，完善創(chuàng)新課程體系的建構(gòu)。

4.發(fā)揮教師與學(xué)生主體的實質(zhì)性作用

工作站建立嚴(yán)格的管理與篩選體制，可激發(fā)教師群體與學(xué)生主體的主觀能動性。教師群體作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要有負(fù)責(zé)任的精神和深入鉆研教學(xué)的態(tài)度。比如學(xué)生在做一個實際項目的初期，需要指導(dǎo)老師的啟發(fā)、激發(fā)，因而教師既要注重教學(xué)指導(dǎo)的實踐性和規(guī)范性，又要注重鼓勵和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識的積極性，指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計成果，提高他們的綜合設(shè)計能力。學(xué)生作為藝術(shù)教育培養(yǎng)的主體，應(yīng)該積極參加實踐鍛煉，努力提升綜合素質(zhì)，積極主動參與到工作站教學(xué)模式中，在實踐中不斷提高自身的理論知識水平、實踐技能和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

當(dāng)下，如何加大設(shè)計學(xué)教育改革力度，努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)既有豐富的理論知識又有實踐能力的設(shè)計學(xué)高端人才，是各高等院校集中思考的問題。以“工作站”教學(xué)實踐模式培養(yǎng)設(shè)計學(xué)碩士研究生的探索與實踐，既符合當(dāng)前設(shè)計學(xué)教育發(fā)展的迫切需求，又是對當(dāng)前國家政策的積極響應(yīng)。這樣的舉措,在優(yōu)化設(shè)計學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的同時，也促進(jìn)了企業(yè)對優(yōu)秀人才的儲備，提升企業(yè)自身的綜合競爭力，對社會發(fā)展有著很大意義。