自媒體背景下的新聞傳播教學(xué)改革淺探

劉 創(chuàng)

(桂林理工大學(xué)公共管理與傳媒學(xué)院，廣西 桂林 541004)

一、自媒體人才特點(diǎn)分析

由于自媒體本身具備媒介融合、低門檻以及社交化等新的媒介特征，導(dǎo)致自媒體人才也有自身的特殊性。

第一，自媒體的媒介融合特征要求從業(yè)者具備多種內(nèi)容形式的采寫、編輯整合能力。自媒體融合了多種傳統(tǒng)媒介的內(nèi)容形式，如文字、圖片、廣播、音視頻等，并將其從內(nèi)容到形式進(jìn)行統(tǒng)一的編輯、排版與整合，打破了以往傳統(tǒng)媒體難以跨越的媒介邊界。因此自媒體從業(yè)者必須對(duì)不同內(nèi)容形式的特征有清晰的了解和傳播上的敏銳性。

第二，自媒體運(yùn)營(yíng)者的身份特征更為多元化。自媒體在行政審批、傳播渠道、內(nèi)容采集方面的進(jìn)入門檻較低，使更廣泛年齡段、大量非傳媒業(yè)人士得以進(jìn)入自媒體領(lǐng)域。這壯大了自媒體從業(yè)者的數(shù)量，使自媒體從業(yè)者的文化、年齡、專業(yè)領(lǐng)域等背景更為豐富寬泛。

第三，與傳統(tǒng)媒體，自媒體具備更強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷屬性。許多自媒體與企業(yè)開設(shè)自媒體的出發(fā)點(diǎn)是追求利潤(rùn)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、話題策劃、市場(chǎng)公關(guān)以及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等會(huì)做更多考量，因此自媒體從業(yè)者往往既要承擔(dān)傳統(tǒng)媒體記者的信息采編工作，也要同時(shí)具備市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)思維與能力。

二、當(dāng)前新聞傳播教學(xué)存在的問題

自媒體以其快速的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了新挑戰(zhàn)與機(jī)遇，而自媒體所具備的媒介融合、門檻低、市場(chǎng)化程度高等特點(diǎn)，也對(duì)新聞傳播教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，缺乏自媒體運(yùn)營(yíng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。自媒體既需要傳統(tǒng)新聞人才的信息采編能力，也需要市場(chǎng)營(yíng)銷方面的能力。而在我國(guó)目前新聞傳播學(xué)教學(xué)中，新聞傳播教學(xué)設(shè)置多以傳統(tǒng)的新聞采編為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于自媒體所需要的話題營(yíng)銷、市場(chǎng)傳播等方面的內(nèi)容，在目前的教學(xué)設(shè)置中較為缺乏。

其次，師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)更新過慢。當(dāng)前，高校新聞傳播專業(yè)對(duì)教師在實(shí)踐課程方面的支持與獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠完善，導(dǎo)致教師在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)和研究熱情不足，對(duì)行業(yè)應(yīng)用前沿的信息缺乏了解和實(shí)踐。而自媒體作為新興的媒體形態(tài)，需要前沿實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師隊(duì)伍專業(yè)信息更新的遲緩制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

再次，實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上較為滯后。新聞傳播學(xué)的實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往安排在學(xué)生的第四年進(jìn)行，而自媒體的低門檻特征，允許任何年齡、任何正當(dāng)職業(yè)的從業(yè)者進(jìn)入，且不乏在校大學(xué)生成功運(yùn)營(yíng)市場(chǎng)化自媒體的案例。實(shí)踐教學(xué)安排在時(shí)間上的滯后，使學(xué)生對(duì)自媒體的了解、運(yùn)用與傳播敏感度積累不足，不利于學(xué)生對(duì)自媒體與互聯(lián)網(wǎng)傳播敏銳的培養(yǎng)和實(shí)踐積累。

三、新聞傳播教學(xué)改革建議

根據(jù)自媒體對(duì)人才的要求特點(diǎn)與我國(guó)當(dāng)前新聞傳播教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校新聞傳播教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

首先，必須建設(shè)一支具備自媒體傳播、運(yùn)營(yíng)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。自媒體興起時(shí)間較短，作為新的媒體形態(tài)，教師團(tuán)隊(duì)要積極利用調(diào)研、課題項(xiàng)目與掛職機(jī)會(huì)到媒體單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和吸納，加強(qiáng)自身自媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校可以聘請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師、聘請(qǐng)具備豐富自媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體人士作為專職教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師或外聘教師等，建立一支與當(dāng)下實(shí)踐聯(lián)系緊密的新聞教師隊(duì)伍。

其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)加大針對(duì)自媒體人才需求的教學(xué)比重。自媒體具有低門檻特征，天然處于真實(shí)的傳播和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，新聞傳播教學(xué)應(yīng)該積極利用以上特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自媒體對(duì)新聞采編、編輯排版、文案寫作、媒體運(yùn)營(yíng)等進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)充分利于真實(shí)的傳播環(huán)境，體會(huì)與檢驗(yàn)傳播理論的效用，以解決傳播理論過于抽象的難題。

此外，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，允許學(xué)生進(jìn)行多元選擇，而不是僅僅拘泥于傳統(tǒng)的報(bào)社、廣電等媒體單位或項(xiàng)目，這樣既有利于結(jié)合學(xué)生自身的興趣，也能為傳統(tǒng)新聞形式帶來(lái)生機(jī)與活力，拓展學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高新聞傳播的實(shí)踐能力。

再次，注重教學(xué)方式與教學(xué)模式的創(chuàng)新。新聞傳播專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)周或畢業(yè)實(shí)習(xí)等基本都安排在大三、大四階段集中完成。而由于自媒體具備媒體融合、低門檻等特征，可將新聞傳播課程，如新聞采訪與寫作、攝影攝像、編輯出版、網(wǎng)頁(yè)制作等通過自媒體進(jìn)行整合傳播與成果展示。這既利用自媒體媒介融合的特征，又將不同核心課程納入，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)活力。因此，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自媒體進(jìn)行結(jié)合，甚至將其當(dāng)作常規(guī)的課業(yè)內(nèi)容，在自媒體實(shí)踐中提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)、實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)積累。